范进中举教学设计_范进中举优秀教学设计

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范进中举教学设计 仙河初中 潘德成一、教学目标

1．读小说，感知文意，理清小说情节。

2．品评小说中人物形象，学习通过对比，细节等刻画人物的写法。3．理解小说主旨，体会小说中的讽刺艺术。

4、感受封建社会的黑暗，以及人与人之间关系的冷暖，调整自己的心态，学会做人。

二、教学重点、难点

1．品评小说中人物形象，学习通过对比，细节等刻画人物的写法。2．理解小说主旨，体会小说中的讽刺艺术。

三、教学设想

1．这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

3．《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）介绍作者和《儒林外史》：

1、介绍作者。

2、介绍《儒林外史》。

（二）检查预习。

1、读准下列词语

星宿

斋公 醉熏

癞蛤蟆 阎王 攥紧 带挈 腆

啐

讳 兀绾

轩敞

瘟

桑

2、用简洁的语言概述故事情节。

（三）跳读全 文，思考：

1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？

2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？（先展示范进中举前后的有关图片）

（四）读一自然段和九自然段，思考：

1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？

2、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？（先展示胡屠户在范进中举前后的有关图片）

（五）分析其他人物形象。

1、张乡绅

2、乡邻

教师归纳小结并引导学生想深一点。

（六）总结深化主题。

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

（七）选择你们喜欢的段落，以小组合作的形式进行模仿朗读：

1、设计小组朗读方案，朗读时尽量读出符合人物性格特征的语气、语调。(可适当加入一些动作表演。）

2、也可在以下三个情景中任选一个情景来模仿朗读。

①范进中举前胡屠户教训范进与范进回答胡屠户的情景。

②范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景。

③范进中举后与张乡绅的对话的情景。

（八）课外畅谈。

读完本文后，你能说说你今后的理想和打算吗？

（九）研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：

1、范进喜疯的过程可分为几个过程？

2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？

3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？

（十）教师小结并布置作业。

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。