《除数是整十数的口算除法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法教学设计”。
《除数是整十数的口算除法》教学设计
教学内容：小学数学人教版四年级上册第六单元第一课时
教材分析：本单元的主要教学内容有除法口算和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段性的总结式结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。在学习本课之前学生已经学习过三位数除以一位数、乘法的相关口算内容，学生已经会描述自己的计算思路，因此本课需迁移学生已有的口算经验进行探究。教学目标：
知识技能目标：掌握除数是整十数的出发的口算和估算方法，能正确的进行口算和估算，培养学生的计算能力。
过程方法目标：经历除数是两位数的除法的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
情感态度目标：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握除数是整十数的除法的口算和估算的技巧和方法。教学难点：理解除数是整十数的除法的口算的算理。教法和学法：讲授法、引导法、演示法
自主探究法、小组合作法、独立练习法 教学准备：课件、练习单、学习任务单 教学过程：
一、复习导入，铺垫新课
1、直接写出得数。
师：同学们新课开始，小小火车开起来了，你准备好了吗？ 指一组学生开火车汇报结果，其余学生判断。
（选择其中一道请学生说一说自己的计算方法。）
2、师：看到同学们表现这么好，老师给大家带来了奖品。（课件出示素养币图案）接下来我们做一个素养币的兑换小游戏。
3、谈话过渡：本节课我们就来学习除数是整十数的口算除法。板书课题：口算除数是整十数的除法
二、探究新知，体验过程
1、什么样的算式是除数是整十数的除法算式？你能举例吗？（学生自由口述，教师根据学生汇报板书在右面的黑板上。）
2、课件出示例1
（1）引导学生读题获取数学信息，理解问题。（2）怎样列式计算？为什么列除法？
（引导学生说出求80里面有几个20，所以用除法计算。）教师根据学生汇报板书算式：80÷20=（3）课件出示合作学习要求：同桌两人互相合作，先说一说自己的想法，后在小棒图上分一分、圈一圈，计算出80÷20=。
随后请一组上讲台展示说、分、圈的成果。
（4）质疑：同学们是不是遇到这样除数是整十数的除法我们都这样摆小棒计算呢？你有什么更好的办法？同桌间相互说一说。
（5）指名汇报讨论结果，教师根据汇报结果板书：
（6）即时练习：教师从学生刚才出的算式中选取两道类型题指名计算，并说说计算过程，进行巩固。
3、师：接下老师加大计算难度，看看你还会算吗？（板书例2 算式：150÷50=）（1）计算这道算式你是怎样想的？
指名汇报，全班交流评议。
（2）即时练习：教师从学生刚才出的算式中选取两道类型题指名计算，并说说计算过程，进行巩固。
（3）探究了这么多除数是整十数的口算除法，口算除数是整十数的除法时要怎样算？你更喜欢那种计算方法？
4、估算教学：孩子们，如果除法算式的被除数不是整十数，该怎么办？
（1）聚焦学生刚才出的除法算式的被除数不是整十数题目，指名汇报着手计算，说自己计算的过程。
（2）师：老师也带来了几道这样的算式，瞧一瞧你会算吗？
课件出示教材上的四道出发估算： 83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈（3）小组合作：在除法估算中我们应该注意什么？
指名汇报估算方法，全班交流，使学生明确应该用四舍入法进行估算。
三、练习巩固，夯实基础
1、游戏口算。（指名汇报，说计算方法。其余学生判断。）
2、我是小法官。
（指名汇报判断结果，并说说理由。）
3、限时4分钟学生自主完成当堂检测，随后订正批改。
四、练习巩固，夯实基础
同学们，通过今天这节课的探究你都学会了哪些知识？
五、作业设计
利用云校家分享本节课的练习题。附板书设计：
除数是整十数的口算除法
150÷50=3
