《清平乐》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清平乐村居教学设计”。
《清平乐 村居》教学设计
教学目标：
1.理解古诗的含义，能有感情地个性化诵读古诗； 2.发挥想象，激活学生情感，创造性地解读古诗；
3.初步了解辛弃疾，感受他对宁静和谐的乡村生活的向往，以及他忧国忧民的博大胸襟；
4.激发学生阅读古诗词的兴趣，感受古诗词的魅力。教学重难点：
充分发挥想象，将古诗词由薄读厚，体会诗人的内心情感。课前预习：
了解辛弃疾，熟读古诗，通过查字典等方式理解词句。课前谈话：
通过之前对辛弃疾的了解，你知道辛弃疾是个怎样的人？这样一位真男儿，当他志不得伸，只能看着曾经在战场上所向披靡的宝剑如今只能静静挂在墙上时，他说——（齐读：《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）；当他看到被金兵强占的土地上生活凄苦的难民时，他说——（齐读：《菩萨蛮 书江西造口壁》）。
他心中始终装着的是——，是——，他豪情万丈，英勇无畏，他就是——。（板书：南宋 辛弃疾）教学过程：
一、正音释词，初步理解全诗
1.这位忧国忧民的诗人在被罢免了官职之后隐居山林，暂时忘掉了烦恼，告别厮杀的战场，今天，就让我们和他一起走进——（师板书课题，生齐读：清平乐 村居）。
这是一首词，清平乐是——（词牌名），真正的题目是——（村居）。
2.题目是“村居”，那么诗中可能描绘的是什么呢？（生说）这就是村居的意思。
3.谁来为我们读读这首词，展示你的预习成果。指名读诗 正音：
⑴剥bao多音字，另外一个音是bo，注意区分：当它表示把物体的外皮去掉的时候就读报，比如吃香蕉前先——香蕉皮，吃桔子前先——桔子皮，要吃莲子，当然要先把莲蓬给——。⑵蓬peng，在这儿，读轻声好，还是读它的原音好呢？ 老师试读，学生判断，得出结论：读原音更押韵些。齐读最后两句诗句。齐读古诗。
4.读书莫放拦路虎，在预习的时候你扫除了哪些拦路虎呢？ 注解：
⑴翁媪：老年夫妇。翁指——，媪是女字旁，猜猜这是指谁？ ⑵吴音：吴地方言，其特点就是说起话来让人感觉温软柔绵； ⑶相媚好：亲热的说话，“媚”：一个女子弯着眉毛在跟你说话呢！“醉里吴音相媚好”的意思能弄懂吗？指名说 ⑷锄豆：给豆子锄草；
⑸无赖：古今意义迥异，这儿指顽皮可爱。
5.理解了这些词，诗就能弄懂了，自由读诗，边读边想，读懂每一句诗。
指名读，齐读。
二、发挥想象，描绘清新乡景
1.这首词的题目叫“村居”，那你能从诗中看到哪些富有乡村气息的景物呢？（板书：景）
不仅要看到景，还要看到这是什么样的景。那就要睁开心灵的眼睛，张开想象的翅膀，轻轻地读，细细地看，把诗句读成一幅幅鲜活的画。
生自由读 ⑴交流： ①茅屋
什么样的茅草屋呢？（生说），给人什么感觉？
可是当灿烂的阳光照射在厚厚的茅草上时，却看到——，又给人什么感觉呢？
②溪水
这溪水有多清澈呢？（生说），仔细听，你会听到—— ③青青草
长得怎么样？怎么个茂密？（生说）看到什么颜色了？（生说）
浅绿、嫩绿：那是刚长出的嫩草，这是“草色遥看近却无”“浅草才能没马蹄”； 深绿、墨绿：那是已经长得壮实的韧草，疾风知劲草，“风吹草低”才会现踪迹啊。
着深深浅浅的绿融合在一起，交织在一起，远远看上去像——，踩上去感觉——，这才叫溪上青青草啊！．．⑵心中有景，语言就有味，谁来把第一句读读，指名读，齐读。2.这草怎么长得这么好？（有溪水环绕）这甘美的溪水可不仅仅滋养了大片绿色的草地，还灌溉了什么？
⑴豆田
在溪水的滋润下，它长得怎么样？（生说）我们都迫不及待地想看到它成熟的样子了。
⑵荷塘
① 荷花： 形 有的——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，有的——“芙蓉相脸两边开”。
色 白中透粉，粉中透红，在明媚阳光的照耀下，真有些“映日荷花别样红”的意味。
② 荷叶：
形 圆圆的荷叶大大的，像——，古人说，“荷叶罗裙一色裁”啊。色 一片挨着一片，铺满水面，真是“接天莲叶无穷碧”，绿满眼眶。
3.（音乐起）在温暖阳光的照射下，绿毯似的草地生机勃勃，田地里的绿豆苗娇嫩可爱，粉色的荷花，碧绿的荷叶，缓缓流淌的溪水缠绕其间，潺潺的水声不时在耳边回荡，这景给你什么感觉？如果你来到这儿，最想做什么呢？
生交流
把这美景，这惬意融在你动情的朗读中吧！自由读，指名读
4．多么自由，多么轻松，本就置身于这乡村美景中的辛弃疾喜欢这儿吗？文中有直接的答案，一个字——“喜”。（板书：“喜”）
三、走进人物，感受幸福时光
1.他不仅喜欢这清新秀丽的景，还喜欢这景中的人，（板书：人）看看他喜欢谁呢？
⑴小儿的无赖
可爱在哪呢？（卧剥）“卧剥”是怎么样的剥呢？“卧”累了还可以怎样？
指名说
怎么舒服就怎么做，这小儿给人什么感觉？（自由自在，无忧无虑）这就是辛弃疾最喜欢小儿的原因啊，读，读出个自由自在、无忧无虑。自由读，指名读 ⑵这是“最喜”的，那还有很喜欢的呢? ① 大儿的勤劳
烈日当空，大儿子正在豆田里锄草，你仿佛看到——（生说），这就是“锄禾日当午，汗滴禾下土”啊。
辛苦吗？但看着嫩绿的豆苗，大儿子会想——（生说），这对丰收的渴望、憧憬，冲淡了一切的辛苦，化作一抹幸福的笑意漾在脸颊上。你说，这样勤劳的人怎么能不让人喜欢？
② 中儿的灵巧
你看，那灵巧的双手——（生说），他会想——(生说)。多么懂事的孩子，想到这，他又怎能不开心呢！
③ 翁媪的甜蜜
辛弃疾是北方人，他可能根本听不懂吴音，怎么知道他们在“相媚好”呢？（生说）
（从神态、动作、语气等去考虑）
一脸幸福的他们可能在相互亲热地说些什么呢？（生说）
多么可爱的老人，虽然头发花白，可像孩子似的笑得像朵花，这幸福的笑容又有谁可以拒绝呢？谁来读，将这幸福甜蜜读出来。指名读
2.（音乐起）享受天伦之乐的老人在笑着，天真可爱的小儿在笑着，就连辛勤劳作的大二、二儿也在笑着，这幸福的笑融在这一片清新秀丽的景中，又怎能不让人打心底里喜欢呢？读整首诗，读出辛弃疾内心的喜悦。
生自由朗读，指名读。
四、体会情感，触摸诗人内心
1.在这首看似简单朴实的小诗中却蕴藏着浓浓的化不开的情，细腻的你能感受得到吗？（板书：情）
⑴夫妻情
恩爱和睦，相敬如宾，这正是古人所说“执子之手，与子偕老”啊。⑵兄弟情
看着弟弟们，大儿会想——，正因为有了哥哥们的辛劳，才有了小儿的无忧无虑啊，看着吃苦耐劳的哥哥，小儿会想——，⑶母子情
看着懂事的孩子们，双鬓斑白的父母会想——，看着年事已高的双亲，儿子们会想——
舐犊情深，乌鸦反哺，构成了人世间最动人的画面
2.如果让你加个修饰词，你会说这是什么样的乡村生活呢？（生说）
3.当这样的情感在画面中流淌时，我们分明有了如此幸福、如此熟悉的感觉，在哪儿我们似乎也曾有过这样的感受？（生说）
这就是“家”的感觉啊（板书：家）这才是辛弃疾真正向往的啊！脑中想着景，心中带着情，再念念这首诗。
（音乐起）生自由读，指名读，齐读。
4.这普普通通的贫寒乡村人家，辛弃疾怎么就特别感动，特别喜欢呢？想一想，此刻，在这乡村之外的地方时是什么情景？
指名说
连年征战，到处残垣断壁、兵荒马乱，老百姓妻离子散、流离失所；再看看这宁静和谐的乡村一家人的生活，辛弃疾心里会想些什么呢？
生说
5.怎么才能让人们过上幸福的生活呢？（生说）国泰才能民安啊，有了完整强大的“大家”，才能有幸福安宁的小家啊！（板书：国）
6.辛弃疾心有余而力不足，他不想看，不愿看，可那颗深爱国家的心又怎能容许他遮蔽双目、视而不见？诗人写词抒发自己的情感，那就让我们用朗读还原诗人的情感。
齐读全诗
五、故事延伸，促发读诗兴趣
辛弃疾的爱国爱民绝不仅停留在嘴上，62岁的他又重新披挂上阵，沙场秋点兵了，这位文武双全的爱国诗人虽未在有生之年实现统一国家的心愿，但却因这份深情留下了无数动人的诗篇。
布置作业： 1.读一读 搜集辛弃疾的爱国诗篇，读一读，试着走进这位伟大的爱国诗人的内心；
2.写一写
将你所感受到的《清平乐 村居》中幸福的乡村生活细细地描写下来。
