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《迟到》
学习目标：
1.自主学习生字新词；引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。（AB层学生能对相关语句进行品味、感悟，C层学生能找出相关语句。）
2.通过多种形式诵读课文和转换角色，让学生在对比的体验中感悟出作者是如何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。
3.培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。
教学重点：
引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解和对细节描写的品味，触动学生对课文内容的感悟
教学难点：
通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。
一、启发谈话 导入新课
师：今天，老师和大家一块儿学习一篇课文，齐读课题（指板书）生齐读：迟到
师：今天老师要告诉大家，有那么一位非常著名的作家，在她还是小女孩的时候，也经常迟到，后来到了她70多岁的时候，回忆起迟到这件事，仍念念不忘。（出示 “我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）
师：她在说这番话的时候，用上一个词语——刻骨铭心（师指）
生（齐读）：刻骨铭心
师：这个词什么意思？
生：这件事令她一生都不能忘记，深深地印在了心里。
师：岂止是印在了心里，你看，这件事情像刀一样深深的刻在了？ 生（齐答）：骨头上
师：也深深地刻在了？ 生（齐答）：心里
二、初读课文 整体感知
1.师：爸爸究竟给了她怎样的影响，让她刻骨铭心啊，让我们走进今天的课文。请翻开课文，自由地读一读课文，希望大家读通句子，读准字音。
生自由读，师巡视，板书生字词。
2.师：咱们的孩子们都陆续读完课文，刚才同学们在读的时候，雷老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。（指板书）
师：第一个词，读一读 生：撩起
师：你的声音真好听，把一声读得很正确。生：耻笑
师：翘舌音发的很到位，谁能给这个词找个意思相近的词？ 生：嘲笑
师：说得好，这个词读一读 生：狼狈
师：亮眼睛的同学们有没有发现，这个词有一个共同的偏旁，是什么？ 生答：反犬旁
师：狼是一种动物，狈是传说中的一种怪兽，所以两个字都有“反犬旁”
师：好，这个词谁来读 生：恐惧
师：读得好，这个词从字形上我们来看观察，它都用什么了，这个词和什么有关？（生：心里）
师：和心里的活动有关，所以一个是？（心字底）一个是？（竖心旁）
师：好，同学们真会观察，也会记，让我们把每一个词语读一遍
生（齐读）：撩起、耻笑、狼狈、恐惧
3.师：好！回到刚才的问题，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象，让“我”刻骨铭心呢，书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。
生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。
师：好！我们一起来读一读这句话。
师：哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。
生：严
生：疼
师：好，很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？
生（齐答）：爱
师：那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？ 生：严厉、严肃
师：一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？
生：严格
师：非常好。来让我们把两个词语读一读
生：疼、严
师：放到句子当中去，想想看又该怎么读了。来“我的父亲„„” 生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：这里还有两句话，这边同学读第一句，这边同学读第二句
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严。
生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
师：亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？
生：第二句比第一句多了两个“很严”。
师：多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？反复地说很严，是想告诉我们？
生：父亲他对我非常的严格
师：非常的严，能把你理解到的读一读吗？
生：但是他管教我很严，很严很严。
师：像他这样，我们来读一读课文第一自然段。
生齐读第一自然段
4.师：是哪件事让我永远地忘不了呢？
生：我上学迟到了，但是父亲打了我。
师：后来怎么样呢？
生：后来他到学校专门给我送了一件花夹袄和两个铜板，从此以后我再也没有迟到过。
师：在老师的帮助下，你把这件事概括的很全面，而且语言还比较简洁。
三、细读课文 感悟品味
（一）体会父亲的严：那么在课文中哪些语句最能表现出父亲管教我很严呢？
请同学们一边默读，一边勾画相关语句来。
生默读。师巡视、指导。完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流
师：谁能把你在学习中的发现告诉我们？
生：请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，„„，我挨打了。”
师：你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？ 生：瞪着
师：一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。他留意到了父亲的眼神——瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。
生：怎么不起来，起、快起„„怎么可以逃学，起。
师：老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？
生：怎么不起来，起、快起„„怎么可以逃学，起。
师：你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。
生（齐读）：怎么不起来，起、快起„„怎么可以逃学，起。
师：爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？
生答：很严，很严很严。
师：很严啊！文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？
生：爸气极了，„„，我挨打了。
师：这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？
生：拖起来
师：你为什么特意留意到这个“拖”字？
生：因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。
师：像这样的词语还有哪些？
生：抄起
师：你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？
生：我感受到了爸爸气急败坏的样子。
生：还有“左看右看” 我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。
师：非常好，看出了爸爸的眼神 生：一抡
师：“抡”字，你能把这个动作比划比划吗？怎么做的？(师示范动作)
师：就这样，就这么一抡，抡得越？ 生（齐答）：高
师：打得就越？ 生（齐答）：痛
师：就会发出？ 生（齐答）：咻咻的声音
师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？
（生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读）
师：正因为这样，我才会说，爸爸对我的管教？ 生（齐答）：很严，很严很严
师：孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，去到了学校。来到学校，老师要求孩子们坐直身子，手背在身 后，想想看你是不是爸妈和老师的话，昨天留的功课已经做好，今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？
师：孩子们睁开眼，听了老师的话你想到了什么，心情怎么样？
生：我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。
师：你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？ 生：内疚
师：谁能像她这样用一个词语说说你的感受？
生：懊悔 难受 自责 遗憾
师：现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这儿„„” 生（齐读）
(二)感受父亲的爱：
师：就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？谁来读一读？
生：我走出了教室„„又拿出两个铜板给我。
师：爸来到学校，说什么了吗？ 生（齐答）：没有
师：那做了什么？读一读。生：打开了手中的包袱„„给我。
师：爸爸来到学校，没说什么，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？
生：爸爸会说，女儿对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。
师：你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？
生：女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。
师：是你的爸爸，管得严也是为你好，我们再看，爸爸除了表明来意，还特意带来了夹袄，还得看我穿上，爸爸是想说什么呢？
生：你要小心点，不要着凉了。
师：你为什么这样想？
生：因为今天早上正下了大雨，爸爸又打了我。
师：说得非常好，你联系课文的上文来理解，这种方法真棒！
师：爸爸赶来了，千万个舍不得，又特意送上了？ 生（齐答）：花夹袄
师：但是他什么也没对女儿讲，只是掏出两个铜板递给我，他又想对我说什么？
生：今天早上你没有吃饭，就拿这两个铜板去随便买点吃的吧。
师：多么好的父亲啊！他还想说？
生：女儿，我打了你的脚了，你肯定走不出好远，我给你两个铜板，中午在学校里吃饭吧。
师：吃饭，父母想得多周到啊，我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同学，包括老师，我们都感受到了，其实父亲是——？
生：很疼我的。
师：这就是很疼我的父亲，当他打我的时候，听到我痛苦哭嚎，看着我背上红肿的伤痕，哪里放得下心啊，他从家里赶来了，带来夹袄和铜板，可是面对我的那一刻，他一句话也没有说，此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么的想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下我此时的心情和想法，就写在插图边上。
（生独立完成，教师巡视）
师：让我们来听听，此时此刻，你最想对父亲说什么？
生：爸爸是我不好，我不应该不听你的话。
师：你为什么会这样想，你没想到父亲是这样疼你。
生：爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉，我想对你说，我也非常爱你。
师：我想爸爸听到你的这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容，多么懂事的女儿啊！
生：爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，女儿爱您，永远爱您。
师：有真心，有真情。此时真是情意融融，但是他们却一句话也没有说，让我们用朗读来记住这一温馨的画面。
师生有感情的朗读这段话“我走出了教室„„”
师：这就是很疼我的父亲，可就是这样一位父亲，早上也曾狠狠的打过我，联系整篇课文来看一看，你能想的通吗？这一次打我的原因是什么？
生：因为他很疼我，他打了我，让我知道这次的教训。
师：只有这一次赖床，仅仅因为这一次，他就狠狠的打我吗？看课文是怎么说的？ 生：是我不想上学
师：一次不想上学就会打得这么狠吗？生：她上一年级的时候就有赖床的习惯。
师：看来赖床这个习惯已经？ 生（齐答）：很久了
师：爸爸这么做，也是？ 生（齐答）：为了我好
师：难怪我会说，我的父亲？ 生（齐答）：很疼我师：有了这样的经历，后来的我怎么样了？
生齐读最后一段
四、拓展延伸 升华情感
师： “我”有了怎样的变化？
生：我的变化是永远没有迟到过，并且每天早上都等着校工开大铁栅门。
师：也就是说，我由迟到变成了早到，正因为有了父亲这样的疼和这样的严，我从迟到变成早到，其实她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们奉献了许多好的作品，她就是台湾著名作家？
生：林海音
师：所以很多年过去了，当她再次回忆起迟到这件事，再次回忆起她的父亲，饱含深情的写下了这段文字。
生再次齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”
师：此次再读，你从“严”字中还能体会些什么？
生：体会到了父亲对我伟大的爱。
师：体会到了父亲对我伟大的爱，父亲疼里含着爱，严里透着爱，让我们怀着对父亲这份浓浓的爱来表达我们的思念吧！
生再齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”
师：父亲已经远离林海音而去了，2001年林海音又远离我们而去了，可是在她生前回忆起迟到这件事仍念念不忘。
师朗读“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
师：忘不了我的父亲，忘不了刻骨铭心的往事？
生（齐答）：迟到
师：“迟到”这件事给作者留下了深刻的印迹，一件事，改变了一个习惯，当作者小学毕业回忆这件事的时候，她说：“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”也正是这件事影响了作者一生。师：同学们，听了林海音的这段话，此时此刻，不知你有何感受？
生：我知道犯了错误不可怕，重要的是要改正错误。
师：很好，你收获了。
生：我觉得林海是也是一个乐于助人的人，他希望通过自己的经历告诉我们小学生不要迟到。
师：多好啊，一段经历就是一笔财富，让我们共享林海音的宝贵财富。生活中的我们都难免会犯错误，学了这一课，不知同学们是否想起自己曾经的过失？你打算如何面对呢？
生：有一次，我考英语奥赛，不知是怎么回事儿，我只答完了前面几道题就开始玩，结果考得很惨。
师：你打算怎么办？
生：我打算平时好好学英语，下次一定考个好成绩。
师：老师希望你珍惜机会，不是永远都有下一次的。你能勇敢地说出自己的错误，老师送你一条名言：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（沙班·罗伯特）
生：我想起前几天，我月考成绩不好，就没把卷子拿回家给妈妈看。学了这篇课文，我打算把我的那次成绩告诉妈妈，并争取在下个月的考试中取得好成绩。
师：真好，老师也送你一条名言，请你读给大家听：最大的失败是失败了不觉悟。（卡莱尔）
师：最后，老师送全班一条名言，大家齐读：错误是不可避免的，但是不要重复错误。（周恩来）
师：希望同学们能正确地对面对错误，让我们的人生少一点懊悔。下课！
