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认识长方形的教学设计
教学内容：冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时 教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2、知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、积极参加数学活动，增强学好数学的自信心，发展初步的空间观念。教学重点：
经历探索的过程，知道猜测的结论需要验证，并会用不同的方法验证。教学难点：
知道长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。教具准备： 长方形、直尺、课件 教学设计：
一、激情导入，回顾旧知 出示课件
师：同学们，这是什么？这幅图中有哪些图形组成？ 生：长方形、正方形、三角形、圆 师：这些图形你喜欢哪个？为什么？
生1：我喜欢长方形，因为长方形在生活中用的比较多。生2：我喜欢正方形，他方方正正，比较规则。……… 师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？ 生：长方形。
师：刘老师喜欢长方形。谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？
生1：黑板的面是长方形的，桌子的面是长方形的，门的面是长方形的。
生2：玻璃的面是长方形 ………
二、自主探索，学习新知
（1）引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角
师：好，请把你课前准备的长方形拿出来，数一数他有几条边？几个角？
学生先自已数，然后数给同桌的同学看 师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？ 生1：长方形有4条边，4个角。(边指边说)生2：长方形有4条边，4个角。(边指边说)（2）引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。
师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。同学们，仔细观察长方形的边和角，你发现了什么？ 学生先仔细观察再同桌互相说一说。
生1：长方形有两条边比较长，有两条边比较短 生2：长方形对边可能相等。
生3：长方形的4个角可能都是直角。
师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？（课件出示学生猜想的内容）生：对。
师：数学是一门非常严谨的科学，不能轻易下结论，咱们得验证一下。同桌合作，验证结论
师：同学们，你们采用什么方法验证的？通过刚才的验证，你们发现了什么？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）生1：:我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。
生2：我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。生3：我是对折的方法发现长方形的对边相等。教师多找了几名学生充分的说。
师：你们真了不起，通过自己验证，发现了长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。谁来说说，长方形有什么特征？ 生：长方形的对边相等，4个角都是直角。学生边说教师边板书。
师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是？
生：长方形的特征是：长方形的对边相等，4个角都是直角。
三、巩固练习
师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？
生：图1和图3是长方形，图2不是长方形因为它的对边不相等，4个角不都是直角。师：第二题判断。
（1）对边相等的四边形是长方形。（2）四个角都是直角的四边形是长方形。（3）有一个角不是直角的四边形肯定不是长方形。师：动手操作题
从这个长方形中怎样剪一个正方形？怎么剪正方形最大？
四、归纳总结
这节课，你学习了什么？你是通过什么方法获得？ 设计意图：
数学知识的形成是一个漫长的过程，“学生学习数学知识，就是掌握前人经验，进而转化为自己的精神财富的过程。”这是一个复杂的过程。在长方形的认识一课，为让学生理解长方形的对边相等，四个角都是直角这一知识点，我并不是直接将这一知识结果告诉学生，而是采用了观察、猜测、验证的方法，体现了知识的形成过程。
首先让学生观察手中的长方形的纸，猜一猜长方形可能有什么特点，学生猜想长方形的4个角可能都是直角，对边可能相等。那这一猜想是否正确呢，接着让学生动手验证。学生通过同桌合作，用尺子量一量，把长方形的纸折一折，用三角尺的直角比一比等多种方式进行验证，从而证实了长方形的对边相等，4个角都是直角的结论是正确的。最后，教师总结，长方形对边相等，4个角都是直角是长方形的特征。使学生自主合作探索学习，经历知识形成的过程。
