长方形和正方形的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形的认识教学设计”。
长方形和正方形的认识
教学目标：
1、认识长方形和正方形。
2、能够利用一定的方法验证长方形、正方形的特征。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知
今天我们来到了录播教室上课，大家一定感到特别新鲜。那就让我们一起来观察一下这个教室。课桌上有一台台平板电脑，是我们今天的学习工具，可不是玩具哦，如果你把它当成了玩具，它也许就会不见了。再看教室的四周，有一个个圆形的电子眼在时刻注视着我们，它们特别喜欢坐姿端正，上课积极举手回答问题的孩子。
黑板上贴出各种图形，有各种各样的，其中有一些是四边形，有一些是普通的。四边形中有一个是长方形，有一个是正方形。问：现在请看大屏幕，哪些是四边形?
学生说。
问：这些图形有什么相同的地方吗？ 生：有4个角，有4条边。
师：图形的特征就是有边和角决定的，所以我们要认识一个图形会从边和角去研究它。由于边和角的特殊，使得这里有两个图形看上去特别的方方正正，（板书方）它们是谁呢？ 生：2号和14号。
师：让我们隆重地请出2号和14号。问：你认识我们吗？
生：2号是长方形，14号是正方形。分别板书。
问：三（3）班的同学你们好！我是长方形，还有我是正方形。谢谢你们，都记住我们的名字了。关于我们你们还知道别的吗？
生：一条叫长，一条叫宽。正方形的4条叫边长。或者长方形的对边相等，正方形四条边都相等。或者长方形有4个直角，正方形也有4个直角。
二、动手操作，验证结论。
1、交流方法。
师：这些结论究竟对不对呢，需要我们去进一步验证。也许通过验证我们还能另有收获。师：摘下黑板上的一个长方形，比如这个长方形，你想到了用什么方法来证明它的四个角都是直角？
生：用三角尺的直角去比一比。
师：要证明它的上下两条对边是相等的，又可以怎么办呢？ 是的，刚才同学说的都是可行的方法，当然你有可能还有自己独特的方法，不管用什么方法，老师建议你们有顺序的去验证，比如先验证长方形，再验证正方形，先验证角，再验证边。好吗？
利用你带来的图形和工具，开始吧！学生自己想方法验证。
2、集体交流。
（1）投影，请学生一一来展示自己是怎么验证的。
（2）课件再次出示验证的方法，同时也进一步加深对特征的认识。
三、巩固练习 师：通过以上的活动，我们能够确定我们的两位好朋友的确有这些特征。而且我们可通过这些特征判断它们的存在。请看平板。
1、课件推送判断题。长方形有几个，正方形有几个，让学生填写。
2、课件推送在括号里填数字。根据对边相等和四边相等的特点。
3、课件推送在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（暂定）
四、提高练习
1、数一数。数一数图中一共有几个长方形。
2、猜一猜。只露出一部分，猜猜会是谁。
五、欣赏图片
人类生活的每个角落里，长方形和正方形都扮演着重要的角色。欣赏图片。
师：这是一个档案袋，它是什么形状的？
在档案袋里记录了怎样的历史呢？（教师拿出里面的一张纸）我请一个同学来读一读。
生：早在二千多年前，古代对长方形和正方形已经有了精确的记载。古埃及金字塔的底部就是一个标准的正方形，我国从秦朝开始皇帝用的书简，玉玺等，它们的面一般都会选择长方形或正方形，我国对长方形和正方形的认识比西方早了整整两千年。档案袋里还有一张绿色的纸，请老师考考同学们。师：哦，还给我布置任务了。
六、折一折。一点点的移出一个图形。从长方形变成正方形，再从正方形变成长方形。
师：现在绿色部分是？现在呢？继续，继续，继续这样移，这样移下去出现了无数个长方形，只是有一个长方形非常特殊，特殊在（停顿），它就是（正方形），再下去，还能出现正方形吗 ？ 生：不能。
师：所以刚才的那个正方形是最大的。你能让它再回来吗？ 生：缩回去。
师：这个动作是否勾起来你的回忆，曾经我们无数次地这样做过，不曾想过为什么，现在你想到了什么？
七、课堂小结
今天这节课，我们认识了什么？如果你是长方形或者正方形你会怎样介绍自己？
