信息技术校本课图象处理教学设计附《用Photoshop_拼接图像》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“ps图形图像处理教案”。
信息技术校本课“图象处理”教学设计 附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 凤县双石铺中学 王晓丽
一、开发背景与理论依据 近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。
二、课程目标 校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。
三、课程内容的确立
1、情景分析 通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。
2、确定内容 基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理
四、校本课程的实施过程 在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种：（1）探究性学习 让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。（2）分层教学 ①教学目标分层 ②学生分层（3）任务驱动法 在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。（4）个案研究 在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。附《用Photoshop 拼接图像》教学设计 课时：1课时
教学内容： 拼接图像 本课教学目标：
1、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。
2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。
3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。教学重点： 重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。教学难点： 难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。学习者分析： 在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。教学准备： 硬件：多媒体网络教室（有控制平台）软件：Photoshop 9.0，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实例），图片网站地址。教学方法：
直观演示法、任务驱动法、成功刺激法 教学过程： 教学教师活动 学生活动 设计意图 过程 首先给学生展示宣传思考教师提用实物效创画册。出的问题，进果和实际设教师提出问题：刚才入学习情境。生活中发情的图片我们在画册中已生的事情来引起学境 经看到，怎样把几张图片生注意，激导合成到一个页面中？怎发学生学入样调整它们的尺寸？你习、操作的新想制作出相应效果的图动力和积课 片吗？ 极性。明任务布置：现在请同学学生仔细阅 通过丰富确的教学资们用Photoshop制作一组读教材，明确任图片（或设计有多张相片自己的学习任源（包括教务 的你的艺术相册的一页；务，确定要展材，课件及自为你的相片或者风景照示的图片（可网络资主片加上相框）。以在网上下载源），支持探教师引导学生阅读教自己需要的图学生自主
究 材，把学生可能遇到的问片，但要掌握学习和协协题和概念列在黑板上，在时间），开始进作探索，满作提供的学习资源里呈现行小组讨论，足学生的学学习目标。确定设计方不同学习进度和个习 教师真正成为学生学习案。遇到问题的指导者：为学生提供适可以在教师出性爱好，培当的帮助和指导，对学习示的板书上寻养学生的中遇到的问题可个别解找解决方法，自主探索决，普遍性问题可集中提还可以打开学能力、协作示或讲解，对学生的学习习网站，进行学习能力，进行监控，对学生提出的自主学习，或培养学生问题要加以点拨，促进学向老师和同学的创新能生的学习进程。提出，以求得力。引导学生和其他同学帮助。
合作，帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法，对典型方案加以点评。实前期准备工作已经完学生根据所知识只有践通过亲身成，布置学生动手创作作学知识，和小应实践才能品。组成员一起协用 教师巡视和监控学生的作完成任务。内化成自巩学习和操作，进行个别答己的技能。固疑和辅导，普遍问题则统学生在具知一讲解；继续鼓励学生相体完成任
识 互观摩、相互学习、相互务的过程帮助，以增强协作学习精中，达到理神。解基本概 念，掌握操作技巧的目的。大部分学生完成作品作品制作采用成功激励的方后，教师让学生交作业和完成后学生提对自己作品的评价，组织交作业，并对法，给学生学生进行自评和他评，让作品进行自我以成就感。学生说出作品的优点和评价，介绍自让学生介成不足之处，组织交流、评己作品的闪光绍、评价自果价作品，评选最佳创意图点和创作体己和别人展片，最美观图片等（评价会，并对他人的作品，可示标准见后表），教师进行的作品的创发展学生交的表达能点评，充分肯定学生的劳意、视觉效果流动成果，并把优秀作品上等方面进行欣力、操作能及传到学校网站里，让学生赏和品评，大力和评价总体验成功的喜悦。家一起评选最分析能力，结 同时培养教师总结这节课的重佳作品。总结学生欣赏点及难点，确保重、难点自己本节课所他人和正的突破，总结学生在创作学的知识，反确评价他过程中遇到的一些细节思自己的操作人的良好问题。过程。
习惯。作品评价标准：
评价标准： 优 良 一般 使用的图片知识性：（图像有背景图片，使用了多张大小设置，图使用了多张图片，图片经在3张以下，过合理处理 图片没做多层的应用和操素材图片，各少处理 作）层图片的处理非常合理 创意： 创意独特 有创意 主要是模仿 美观： 整体布局合整体布局比整体布局一理、科学，有较合理，有较般，视觉效果强烈的视觉好的视觉效一般 冲击效果 果 效果评价： 包括自我评价、小组评价、教师评价。课堂教学效果的评价主要通过以下途径来进行：一是过程评价，教师在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与讨论，及时发现问题并对学生的查阅资料、参与讨论协商、操作等方面的表现给予评价，鼓励学生继续学习；二是总结性评价，通过收集学生做的作业（作品），即时批改，反馈信息，判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。附---教学反思：
计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。教学策略丰富、实用，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。
