青岛版小学五年级科学上册《蒸发》教学设计（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青岛版小学科学教案”。
青岛版小学五年级科学上册《蒸发》教学设计
教学目标：
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量 的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合 作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点难点： 能通过控制变量的探究实验来了解影响蒸发快慢的因素。
教学准备：
1、关于蒸发现象及其应用的图片或视频。
2、实验材料：水、温度计、棉花球、酒精灯、三脚架等。
【本课教学活动中，学生将通过多种方式获得更多的实践体验，材料的选 择和结构性将为学生的探究活动提供思维发展上的帮助。】
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、手蘸着水在黑板上写字，注意观察，看你会有什么发现？
2、学生蘸水在手背上抹一下，仔细观察，你又有什么发现？ 师生交流，导入课题。
【丰富的体验活动激发了学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下 感性基础。】
二、探究发现，展现新知 活动一：水跑到哪里去了？
1、认识蒸发现象。
（1）师生交流：请你描述观察到的现象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做“蒸发”（注意引导学生与自己的结论进行对照，修正自己的解释。）
关于蒸发，你能提出什么问题？ 学生讨论：水在什么情况下可以蒸发？ 生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？ 学生回答，教师出示有关图片。
2、研究“蒸发时需要吸收热量”。
出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？（1）学生讨论。
（2）出示材料：（温度计、棉花、水）根据这些材料设计实验进行验证。（3）学生交流实验方案。
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？
（4）学生做出假设。
【有根据的假说猜想，对于科学发现和科学概括非常有作用。尤其实践结果与原有认知产生反差的猜测活动，更能够调动个体参与实践的积极主动性，促进学生思维的发展。】
（5）学生动手实验，教师指导。要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。使学生明白：科学的结论需要不断验证。
（6）学生整理记录，交流结果。
启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计温度有什么变化？ 温度下降，说明了什么？
引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收 周围的热量。
（板书：水蒸发时会吸收周围的热量）
【培养学生在实验过程中收集数据并进行分析的能力，更重要的是使学生感悟 运用工具测量的数据可以更准确解释科学现象的道理。】
（7）联系生活实际：出示夏天教室洒点水，发高烧时用湿毛巾擦拭额头的图片，结合你刚才学过的知识来解释一下。
活动二：研究影响蒸发快慢的因素。
1、这条湿毛巾，你有办法让它尽快变干吗？
2、分组讨论、猜想加快蒸发的方法。
3、出示材料：（手绢、蒸发皿、酒精灯、三脚架、吹风机等）根据这些材料，你们打算怎样实验？
4、学生设计实验方案。
谈话：请各组选择一种方法，利用老师提供的材料设计一个对比实验，想 一想：设计对比实验要注意什么？引导学生注意设计对比实验时所用的水量都要相等。
【学生根据假设制定一个为验证自己假设的对比实验计划，不需要非常详尽，能提出大致思路就可以了，给其他同学的思维留有更大的空间。必要的时候，将组合好的材料呈现给学生引导学生的计划。需要引导学生控制实验的相同条 件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性，提高实验效果的可靠程度，从而使学生科学正确地构建自己的观点。】
5、学生分组实验探究。（教师巡视、指导；强调注意事项：控制变量、分 工合作）
6、汇报交流：你们是用什么办法使水蒸发得更快的呢？各小组选代表边演示边表述。
7、小结：加热、增大蒸发面积、风吹都可以使水蒸发的快一些。
三、贴近生活，拓展延伸
1、谈话：是不是任何情况下都需要加快蒸发？你能举个例子吗？
2、学生交流。
3、调查水的蒸发会给我们带来哪些好处，又会给我们的生活带来哪些不便？
【要让学生认识到水蒸发既会给人类带来好处，同时也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学看问题的意识，并尝试用学到的知识解决生活中的问题。】
板书设计：
蒸发吸收热量
加快方法:加热、风吹、增大蒸发面积
