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教学目标：
1.学会诗中的生字，理解诗的意思，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.体会牧童的天真活泼，积累描写儿童的诗。教学过程：
一、复习导入
1.同学们，前段时间我们学习了古诗《村居》，谁能背给大家听听？（指名生背）
2.这首诗主要讲了一件什么事情呢？（指名说）3.过渡：清朝诗人高鼎描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。而同样是清代的诗人另一名诗人袁枚描写了一天在一片树林边却看到了一个十分有趣地情景。这节课我们就一起跟随诗人去看看这个有趣的情景。
二、学习古诗
1.（出示图片）同学们，仔细看看图，说说图上画了什么？（蝉）
2.你能说说这是什么季节吗？
3.（出示图片）同学们，仔细看看图，说说图上画了什么？（放牛娃）你能说说这个孩子在干什么吗？ 4（出示图片）同学们，仔细看看图，如果你是这个儿童你会怎么做呢？现在你觉得这个儿童会干什么呢？（指名说）诗人把看到的这些情景写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）.解题：什么是“所见”？就是所看到的情景。5.出示学习要求： A自读古诗，读准生字； B借助注释说说诗句的意思；
C练习有感情地朗读古诗，争取背下来。6.学生自学古诗。7.交流：
A指名读古诗，注意正音。B交流诗句的意思。
（一二两句：小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。）你读出了一个怎样的小牧童？（调皮、可爱、天真、活泼）（三四两句：他想捕捉树上正在鸣叫的蝉，忽然闭上嘴巴站立在地上。）预设：
讨论“立”在哪里更合适？
（立在牛背上。因为蝉一般都在高高的树枝上，站在地上捉不到，站在牛背上就可以捉到了，而且站在牛背上也更能体现牧童的调皮。）C指导朗读。
你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）
小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？”（想要捉蝉）小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站着。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（学生自由练读──点读──点读──女生读齐读）
诗的前两句是动态描写，后两句是静态的描写，这一动一静，仿佛把画面写活了。让我们连起来读一读整首诗。
D读了这么多遍会背了吗？试着背一背。E 同学们他捉到蝉了吗？你猜猜，把这个故事将给大家听。
三、积累古诗
1.诗人仅仅用20个字就把一个天真、调皮的孩子跃然纸上了，其实不止这一首，还有很多古诗也是描写可爱的孩子的，你知道有哪些吗？（生交流）
2.老师这儿也有一首，把它送给你们。读一读。古诗：《小儿垂钓》、
