《从古诗看古代交通》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“从古诗看古代交通”。
《从古诗看古代交通》教学设计
教学要求：
初步了解和体验社会科学研究的一般过程，学习掌握收集、分析、归纳信息的方法和步骤，学习运用先进的科技手段查找资料。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养运用语文、历史、地理等相关学科知识的综合能力及动手实践能力。探求、了解古代诗歌里所沉淀的古代社会、文化、人任知识。培养积极主动参与探究的意识、严谨负责的科学态度、锲而不舍的科学精神和良好的科学道德。
一、教学内容：
1、本课题研究的内容：
（1）从古代诗歌看古代的交通状况（路、桥、栈道）（2）从古代诗歌看古代交通工具（车、舟、马）（3）从古代诗歌看古人的出行观念；
2、本课题研究的意义（为什么要进行本课题的研究）：
中华民族是一个富有创造力的民族。我们的祖先为了改善生存条件，减轻劳动负担，发明了各种交通工具。交通工具的发展与使用，促进了经济的发展，推动了社会的进步，创造了灿烂的文明，为人类的进步作出了贡献，作为中学生我们应该从中能够得到很多的启发。从古代诗歌了解古代交通工具情况和古代交通状况，认识当时社会生活和古人生存状态，开阔学生的视野，同时提高学生鉴赏古诗词的能力；培养人文素养，陶冶情操，从传统文化活力中得到力量。
二、教学步骤
1、情景导入：用反应现代交通状况和交通工具的图片作为导入，资料内容包括，陆路：立交桥、地铁、高速公路；水路：海底隧道、气艇、游轮等；空中：飞机。
让学生们概括现代交通的特点。从而思考古代的交通状况怎样？古人出行用什么样的交通工具？古人出行是不是也像现在人这么潇洒？观看《老梁讲故事-----一骑红尘妃子笑》中的片段，这“飞入寻常百姓家”的普通水果——荔枝，在古代为什么被看作是帝王穷奢极欲的见证呢？这，都是古代交通不便惹的祸。我们从古诗词中发现了古代交通有哪些形式呢？
用这种视频的方式激发学生探究本课的兴趣，引发学生的思考
2、明确本课题的探究内容，让学生初步掌握本节课的内容。
3、让第一组的学生展示课前搜集的资料，明确古代的交通状况有路、桥、栈道。在这个环节中我采用微课的形式给学生介绍栈道，让学生直观的了解什么叫栈道以及栈道在古代的作用。帮助学生回忆以前所学过的古诗中有哪些诗歌体现出以上的几种交通状况，结合学生搜集古诗材料中有关古代交通的信息以及涉及古代交通的诗歌。《蜀道难》——李白
蜀道之难，难于上青天！《路》——玄宝
关河无尽处，风雪有行人。《送别》——李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
《山行》 —— 杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。《路傍曲》——陆游
大道南北出，车轮无停日。
《白雪歌送武判官归京》 ——岑参
山回路转不见君，雪上空留马行处。
4、基于以上内容的讨论教师询问学生们古代的交通状况如此的恶劣，那古人选择什么交通工具出行？本环节由第二组的同学回答。学生们搜索出有车、马、舟常见古代交通工具。教师继续帮助学生回忆之前所学过的诗歌中有哪些诗歌带有这几种交通工具。学生通过齐背，单独背的方式回忆。《天净沙•秋思》——马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。《西江月•明月别枝惊鹊》 ——辛弃疾 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
结庐在人境，而无车马喧。——（晋朝）
陶渊明《饮酒》 单车欲问边，属国过居延。——（唐朝）
王维《使至塞上》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。-------（唐朝）杜牧《山行》
向晚意不适，驱车登古原。——（唐朝）
李商隐《乐游原》
大道南北出，车轮无停日。——（宋朝）陆游 《路傍曲》 客路青山外，行舟绿水前。——王湾《次北固山下》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》
官船来往乱如麻，全仗你抬声价。——王磐《朝天子•咏喇叭》
山路回转不见君，雪上空留马行处。——岑参 《白雪歌送武判官归京》
乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易
《钱塘湖春行》
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。——龚自珍
《已亥杂诗》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远 《天净沙•秋思》
5、探究古代人出行观念，由第三组组长在班上进行专题发言。
三、合作探究，加工信息
以上大多数为送别、乡愁诗。因为古代交通不发达，通讯也很落后。可用的交通工具只有两种，一种是马，一种是船。这落后的交通设施和道路打不发达就造成了思乡和“家书抵万金”的情况。
1、自主选择话题后，同一话题的同学组成一小组，组上成员互相交流资料，围绕主题有秩序的发言，并推荐一位同学做好发言记录。
2、老师到各小组听取学生的讨论，平等地和学生交流。并指导学生整理、提炼搜集的材料。提醒每位学生在活动过程中注意聆听别人的发言、并能及时写下自己的感受。
四、成果展示，共同评价
主要是口头展示，评价。
每个小组选派一名代表展示小组发现、探究的主题。可朗读所撰写的小论文，也可采用演讲的形式，学生根据自己的情况选择汇报形式。学生互相评价。评价标准：观点是否明确；材料是否为观点服务；所选用的诗歌是否恰当。
