小数的大小比较教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的大小比较教案”。
小数的大小比较教学设计
教材学情分析：
小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。如误认为0.2＜0.19，5.29＞5.3。因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：①明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。②提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。三维目标：
1、经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。重点、难点：
会比较简单小数的大小 教学方法与教具：
三疑三探。
教学过程（包括：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展）
一、设疑自探（13分钟）
1、同学们，以前我们学过整数的大小比较，还有印象吗？请同学们将下面的题解决掉
34312○9567
3529○3612 57198 ○57342
通过以上几组数字的比较同学们能回忆起来整数大小比较的方法吗？
（位数不同，整数位数多的大。位数相同，从“高”到“低”依次比，先看最高位，最高位大的这个数
就大，最高位相同，比较次高位……）
2.情境导入
师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？
（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？ 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？
生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，要想买到价钱比较低的，就要学会比较两个小数的大小。
板书课题：小数大小的比较
2、看到这个课题，你想提出什么问题？ 问题预设：怎样比较小数的大小？
3、根据学生的提问，教师整理补充后，出示例4和自探提示：
（1）根据你对小数的理解，给这四名同学排出名次。（2）说说你是怎样想的？
（3）对照课本，说一说怎样比较两个数的大小？
让学生通过独立思考，自学课本40页来解决以上几个问题。
二、解疑合探（10分钟）
1、自探结束后，让学生充分发表自己对每个问题的想法，学困生回答，中等生补充，优等生评判。
3.15﹥2.83﹥0.5﹥0.312、在学生回答的基础上，师归纳总结： 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大··
三、质疑再探（5分钟）
1、让学生再次看书上40页的内容，有什么疑问提出来，大家共同研究解决。
（问题预设：循环小数怎样比较大小？）
2、师生共同解疑。
四、运用拓展（12分钟）
（一）学生自编题。
（二）教师推荐习题。
1、比较下面每组数的大小
1375○879
125○132
0.1275○0.897 0.125○0.132
5.009○5.01
2.70○2.072、用0.1.2.这三个数字和小数点，写出两位小数，并按从小到大的顺序排列起来。
（三）全课总结。
师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获，请和大家说一说。
