氧气同课异构教学教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“同课异构教学设计”。
氧气教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
(1)了解氧气的物理性质。
(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；
(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2、过程与方法：
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)学会分析实验信息并从中归纳得出结论的科学方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）、通过学生对实验的观察和描述，培养实事求是的科学态度。（2）、通过学习硫燃烧的实验，培养学生的环保意识。
二、教学重、难点
重点：氧气的化学性质以及化合反应。
难点：
1、理解氧气的化学性质。
2、培养学生的探究意识。
三、教学过程
播放影片，问题：通过观看视频，同学们想到哪种物质？视频：氧气日常生活中的应用（呼吸、支持燃烧、医疗、工业），导入：我们的生存离不开空气，是因为空气中有我们赖以生存气体---氧气。［板书］课题2 氧气
创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像，引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。探究实验
探究一 如何鉴别氧气？
问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?
讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而
将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。［板书］
实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。
结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦，激起对氧气性质探究的欲望。
探究二 氧气的物理性质 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。［板书］
一、氧气的性质 1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？）［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它?观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。
学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。
引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。探究
三、氧气是否易溶于水? ［板书］探究程序
1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水?
氧气易溶于水（作出假设）
3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）
4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。［板书］氧气不易溶于水
补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果： 现象：复燃
结论：氧气不易溶于水。
使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
探究
四、硫在空气中、氧中燃烧现象
设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? ［板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。
［板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。
使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。
［板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。 ［板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫。
点燃
文字表达式：硫+氧气 → 二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。
［板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。
［板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。
通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。探究
五、铁丝在氧气中燃烧
展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? ［板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
［板书］实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。
补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。
［板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。点燃
问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？铁+氧气 → 四氧化三铁 问：为什么要放一些细沙呢? 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢? 总结并打出电子板书［板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。
参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。
然后一起回答，教师打出电子板书］反应前物质：铁、氧气反应后的物质：四氧
化三铁，文字表达式：铁 氧气点燃四氧化三铁。思考，各抒己见。
回答：生成的二氧化硫是气体。学生间相互讨论，并得出可能的结果。讨论并积极发言。
讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。
通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。【板书设计】
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质
1、硫和氧气：
2、木炭和氧气：
3、铁丝和氧气：
