《水调歌头明月几时有》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏轼水调歌头教学设计”。
《水调歌头明月几时有》教学设计
教学目标
1．反复诵读，理解作者表达的思想感情。
2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。3．学习作者乐观、豁达的人生态度。教学重点
在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。教学难点
赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。教学过程
一、导入月亮的诗句
让学生说描写月亮的诗句
清代词评家胡仔《苕溪渔隐丛话》：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”既然如此，今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋的味道。
二、学习目标
1．反复诵读中，理解作者表达的思想感情。2．赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。3．学习作者乐观、豁达的人生态度。
三、整体感知 1.教师朗读
2.学生试读，点评 明确：宫阙，还有一字也读què，板书“阕”可以组词为“上阕”“下阕”词可．．以分上下两阕，或者上下片
3.疏通大意 初读课文后，结合注释疏通词意，将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。（学生以四人小组为单位展开讨论。）（2）谁能用优美语言描述这首词的意境。
明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？
月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
结合词意提示，背诵词
四、文本探究 品一段真情
1.苏轼这首词写的是什么时候的月亮？
2.词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的。在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？
3.词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾? 诉一曲衷肠
品读词这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？ 用我从-------这一句，读出了--------的苏轼来说话。
在遭遇仕途困顿时,苏轼的自我调整是很深刻的，善于从自然、宇宙中找到处世哲理，让自己变得更加乐观豁达。
故国神游，多情应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
——谪贬黄州《念奴娇·赤壁怀古》
试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。
——远贬岭南时作《定**》
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
——谪贬黄州作《临江仙》
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——贬谪黄州时作《定**》
实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学陶渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！
另一位“谪仙人”李白《行路难》
抒一腔豪放
婉约
便纵有千种风情，更与何人说？
——柳永《雨霖铃》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
——李清照《武陵春》 但愿人长久，千里共婵娟。
此时诗人的情感是积极高亢，乐观向上的，情感的基调此时已有先前的低落转为高扬。这也恰恰体现了苏轼“豪放”的风格
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
另外，海上生明月，天涯共此时。
——张九龄的《望月怀远》
五．古词新唱
这首词表达出普天下所有人的心愿，引起了千万人的情感共鸣，流传至今而被人们谱写成歌曲，请大家欣赏王菲演唱的《明月几时有》，会唱的一起唱。
