《连乘两步计算解决问题》教学设计李艳由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案用连乘解决问题”。
《连乘两步计算解决问题》教学设计
教学内容：人教版实验教材数学三年级下册P99页。教学目标：
1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、渗透数形结合和迁移推理的数学思想。
教学重点：让学生明白连乘应用题每一步表示的意思。学会用连乘的方法解决相关问题。
教学难点：学会寻找中间问题。主动获取信息，运用数学知识解决相关生活问题。
教学过程：
一、课前准备
听老师口令做动作，第一行起立，第三列起立„„（明确横排为行，竖排为列），大家做得真好。下面我们来观察图片（出示PPT），从第一幅图你能得到哪些信息？（6个4，或4个6，算式列作4 ×6=24 或6 ×4=24）同理再说说第二幅图。同学们真棒！
二、创设情境，提出问题
1、观察课件，获取信息。
课件呈现：三年级学生正在进行广播操表演。师：请大家仔细观察图片，说说你能获得哪些信息？ 生:每个方阵有8行，每行有10人，有3个方阵（板书）师：这三个方阵都是一样的，我们用一个方阵来数一数，看你们数的对不对？出示课件：谁能说得更准确更完整一些。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，（课件闪烁行。）竖着有几个人我们就说成是有几行。（课件闪烁有几行。）大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行有10人。）
2、根据信息，提出问题。
师：根据找到的信息，你能提出哪些数学问题？
生：（1）3个方阵一共有多少人？（2）每个方阵有多少人？（3）2个方阵有多少人？
师：小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们今天就主要来解决3个方阵一共有多少人？（板书：3个方阵一共有多少人？）
3．独立试做。
（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）算式列出来的同学请看着自己列的算式说说自己先算什么？再算什么？也可以和同桌说说。
4．交流汇报。
（1）解决“3个方阵一共有多少人？”，交流多种解题思路。师：请刚才上来做的同学说一下你的思路。
生1：先算一个方阵有多少人？10×8=80(人)再算3个方阵共有多少人？80×3=240（人）
（板书：方法一：先算一个方阵有多少人？10×8=80(人)再算3个方阵共有多少人？80×3=240（人）综合算式：10×8×3=240（人）
师：学生齐读，（出示PPT方法一），还有其它的方法吗？ 生2：把3个方阵横着并在一起，先算3个方阵一大行有多少人？10×3=30（人)，再算8大行的人数（也就是3个方阵共有多少人？）30×8=240（人）。
（板书：方法二：先算3个方阵一大行有多少人？10×3=30（人)再算3个方阵共有多少人？30×8=240（人）综合算式：10×8×3=240（人））
师：学生齐读（出示PPT方法二），还有没有其它的算法？ 生3：先算3个方阵一共有多少行？8×3=24(人)，再算3个方阵一共有多少人？24×10=240（人）
（板书：方法三：先算3个方阵一共有多少行？ 8×3=24(人)再算3个方阵共有多少人？24×10=240（人）综合算式：8×3×10=240（人））（2）观察比较：
师：这三种方法有什么异同？
异：每一种方法第一步所解决的问题不同。
同：最后结果相同，都连续用了两次乘法，是两步计算应用题。
5、揭题：今天我们学的就是“连乘两步计算解决问题”。（板书课题）
四、联系生活，解决问题
1、出示教科书练习1 师：哪位同学愿意起来给大家读一下题目（学生读），请同学找一找题目中的信息，你会解决吗？（学生独立完成，教师巡视），学生汇报
2、打开课本完成99页的“做一做”引导学生找题目中的信息，学生独立完成，并汇报交流
3、完成课本上的练习44、判断，选择，集体纠正
5、联系生活举例子
师：像这样用连乘解决的应用题生活中还有很多，你会出一道这样的题目让大家做吗 ？
6、完成课本上的练习
五、小结：
六、板书设计：
连乘两步计算解决问题
每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵共有多少人？综合算式： 方法一：先算一个方阵有多少人？
10 × 8 = 80（人） 80 × 3 = 240（人）10×8×3=240（人）方法二：先算3个方阵一大行有多少人? 10 × 3 = 30（人）30 ×8 = 240（人）10×8×3=240（人）方法三：先算一共有多少行? 8 × 3 = 24（行）24× 10 = 240（人）8×3×10=240（人）
