中国的地形 教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国的地形教学设计”。
《中国的地形》教学设计与反思
一、教学目标： 科学概念：
1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。
2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：
1、观察描述常见地形的特点。
2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山地、海洋等地形。情感、态度、价值观：
1、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
2、能利用材料，小组合作制作地形，并简单描述所制作的地形的特点。
二、教学重难点：
教学重点：知道典型地形地貌的特点。
教学难点：从地形图中发现整个地球表面地形地貌的分布和特点，知道并描述典型地形地貌的特点。
三、教学过程
（一）游戏引入，激发孩子兴趣
1．今天老师给大家带来了一个礼物，知道里面是什么吗？（出示一个大盒子里面装有地形地球仪，外面用布盖上）2.我们来摸一摸好吗？
生摸一摸，发现是圆的，发现表面凹凸不平。猜可能是地球仪 3.我们一起来看一看好吗？揭开布，抱出地球仪。
这是一个地球仪，它是我们研究地球的一个模型，方便我们观察。4.为什么地球仪表面凹凸不平呢? 预设1：那就是地形
预设2：它代表了地球上不同的地方 预设3：地球表面本来就是凹凸不平的。5.的确，我们把地球表面这种高低起伏、凹凸不平的状态称为地形。今天老师带来的这个地球仪也称为地形地球仪。
【设计意图】：引入部分通过五次试教，进行了反复的修改。第一次的设计是播放几张从太空表面拍摄的照片问孩子：你知道地球表面师怎么样的吗？学生的回答是很丰富的，如：
1、地球表面覆盖着大量的水，其中百分之七十是水。
2、地球表面凹凸不平。
3、地球表面有很多高起来的山，还有很多悬崖峭壁等等。根据班级的程度不同，学生对于地球表面的详细程度也有一定的变化。但是基本学生都会提到凹凸不平这个概念，基本也能完成这个环节需要完成的目标。但是由于本节课内容十分丰富，怎么样能够既形象又直接地引入课堂成了我们磨课的重点。我们想过直接用地形图引入，又觉得过于突兀，也不够直观。最后决定用地形地球仪作为引入，收到了比较好的效果。
（二）引出地形，确定研究方向 1.关于地形，你知道哪些？
预设：峡谷、湖泊、海洋、峭壁、草原、森林、平原、高原、丘陵、盆地„„（教师的板书分成两块，地形和地貌分别放在不同的区域加以区别）
2.刚才同学们说的正是我们地球上常见的几种地形和地貌。那么今天这节课我们就一起来研究我们中国常见的几大典型的地形，它们分别是：高原、山地、丘陵、盆地和平原。）（板书）
3.你听说过它们吗？（请2-3位孩子说一说）
4.你能不能以最快的速度来剪一种地形呢？（老师示范着剪山地）要求孩子分工，用不同的颜色来剪地形。剪好以后贴在黑板上 5.你为什么那么剪，说一说你的理由。（说一说平原和高原的特点）生1：我认为平原比较平、而且比较低 生2：我认为高原比较高的，也比较平
生3：我认为高原比较高，但是表面师起伏的。不是那么平
6.到底是不是那样的呢？老师为大家带来了几幅地形，请你看一看它们的特点。你能判断吗？ 生1：我认为第一幅是平原，第一它很平坦、而且它的植被很茂盛
第二幅是高原，它有些高，而且植被覆盖很不明显
生2：我同意他的观点，第一幅比较低，第二幅有点感觉和白云接触了的感觉，说明它很高。
7、的确如你们所说。看来我们的课外知识很丰富，观察能力也很强。那么你们能比较出高原和平原的异同吗？
生：高原比较高，平原比较低；高原表面凹凸不平，平原较为平坦
8.总结的很棒！那么其他三种地形呢？你认为黑板上的这些贴画怎么样，需要评价一下吗？
生互相评价，提出自己的观点
9.那么对于我们不同的意见，有没有好的办法解决呢？
查资料、问父母、看地形图等等
10.今天，老师就给大家带来了一个神奇的宝贝，看-----地形图！
【设计意图】：首先关于剪纸问题，试教了五遍，到上课前一天还在纠结是否需要这个环节，我们的目的大是了解孩子的前概念。那么是不是真的需要花费那么多时间去经历那么久的一个体验活动。第一次是让孩子先画自己认为确定的再剪，结果发现很多孩子都剪了山地，高原和平原是看运气，有些班级会剪有些班级根本不会出现。于是整个剪纸环节似乎就浪费了。然后继续修改成小组内交流分工进行绘画和剪纸，发现花费时间还是比较多。最后考虑到四年级的孩子对于手工应该有一定的程度，所以将画和剪直接改成了剪。为了孩子在地形上添加花草等植被，教师还特地还选取孩子们了解最大的山地作为演示，最后发现这样的处理不仅节约时间，效果也比较良好，一般除了丘陵这个比较生疏的地形以外，其他的几种情况孩子都能剪出来。这一环节通过几次试教，前2次都是利用地形图的观察加以解决的。但是我们发现平原和高原在孩子的前概念形成中，都比较正确，孩子理解起来也较为容易。尤其是拿到地形图以后，青藏高原的高度以及三大平原的低平，学生轻而易举就可以看出。所以选择在观察地形图之前，直接用照片对比的方式直接解决，既节约时间又可以在等会地形图的观察中加以深化，究竟它们高度差距有多少呢，引出海拔高度对比。
（三）出示宝贝，学习并使用小助手 PPT出示中国地形图 1.你使用过它吗？（没有）2.那你有什么疑问吗？
生1：为什么它的颜色不一样？
生2：为什么它高低不平？
生3：那些绿色代表了什么意思？
生4：代表了不同的地形。3.有没有同学知道的？
生：那代表了海拔不同。4.海拔，谁知道这个词的含义？
出示图片解释：海拔是指地面某一点离海平面的垂直距离。的确，不同的颜色代表了不同海拔高度的地形。出示图例中被放大的颜色高度表让学生引起注意。
5.学生活动，并完成一种地形的观察和记录。6.汇报交流
盆地：四周高，中间低
发现不同的盆地颜色不一样，说明了什么？高度不同。原来它们所处的地形不同。处在高原上的盆地地势较高，平原上的较低。
吐鲁番盆地中间有个数据为负155代表什么？原来它最低的地方都低于海平面了
总结：盆地周围的地形不同决定它的海拔不同。
盆地中间有些低于海平面有些高于海平面。
山地：山地呢？分布很广，凹凸不平，有些山很高，有些低。比如珠穆朗玛峰它的高度有8843米左右，因为它地处青藏高原。有东面的山低一些。你怎么知道的？颜色对照。
丘陵：丘陵也是高低起伏，并高原低比平原高。（平原和高原的高度究竟是多少呢，找一找。平原一般低于200米，高原一般高于1000米以上）连绵不断小山坡
7.山地和丘陵都是高低起伏的小山坡，那么它们之间有什么不同和相同的地方呢？
出示图片：发现山地崎岖陡峭，丘陵山顶浑圆，连绵不断的小山坡。
8.刚才我们已经找了五大地形以及它们的大致分布，有没有同学发现我们整个中国的地势有一定的分布规律。
平原丘陵集中分布在东面，山地高原多在西部。
我们发现中国的地势层现西高东西的趋势。对啊，这也就是为什么长江和黄河会自西向东流入渤海和黄海的原因了。相信同学们也听过“滚滚长江东逝水”这样的歌词吧。
【设计意图】：因为山地、丘陵和盆地较为难理解，所以利用地形图进行直观的观察。学生很容易发现盆地的特征，在试教的过程中有两个班级还发现了吐鲁番盆地中间低于海平面的情况。由于地形图内容丰富，孩子拿到地形图以后便会十分激动，所以想办法让孩子最终能回到要研究的问题上，成了老师的难点。老师不仅需要引导更需要给予明确的记录单，让孩子带着任务开展课堂。同时山地和丘陵利用地形图还是难以区分，所以再结合实际地形加以识别比较出两者的异同点。最后由局部到整体观察中国地势发现西高东低的趋势，了解江河流向的原因，能结合实际帮助孩子理解。
（四）总结课堂，布置课外作业
1.最后，我们一起来欣赏一下我们祖国大好河山的美景吧。
2.我们常听到一句话：行遍江南清丽地，人生只合住湖州。我们的家乡有山有水，它的地形是什么呢？这个留作我们课外继续研究。
【设计意图】：欣赏祖国大好河山美景、激发孩子热爱祖国的情感态度，同时布置课外作业，将孩子的兴趣延续，科学课40分钟结束了，但是我们的兴趣和探依然坚持着，继续着，我们的科学课应该要达到的目标也正是如此吧。
板书： 高原 山地 丘陵 盆地 平原 图形
特征 高、起伏 崎岖陡峭 连绵不断 四周高、中间低 低平 海洋、湖泊
海拔高度 大于1000米 500-1000米 200-500米 低于200米 森林、沙漠
【课后反思和总结】：本次课一共试教了五次，每次都因为孩子的程度不同进行修改。每个班级试教的情况都不一样。为了使得课堂更有把握，我们对于孩子的预设一次比一次充分。在这样的磨课和讨论中，我觉得受益匪浅，感谢我的师傅给予我的指导和帮助，也感谢地理组对于课程的点评和意见，下面是我们整个试教过程：
1.孩子通过图片的引入顺利的讲出了凹凸不平，顺势引入地形，当反问学生知道哪些地形时，孩子居然一个都说不出来。于是我凌乱了。只能自己引导孩子说出五大地形，这样花费了很多时间。然后在剪纸的活动中，发现孩子还是对地形有所了解的。于是在第二次试教中进行了修改，在播放图片的同时，插入相关一些常见地形的图片，结果孩子的表现好极。不仅说出了有哪些地形，还在剪纸的环节说出了各种地形的特征，说的非常完整。然后本来的预设是孩子会有争议，然后接着我们用学习小助手中国地形图进行研究。没想到孩子对于地形的特征都没有异议。接着的活动似乎失去了意义。为什么会这样，孩子才程度是一部分，那么我的预设和让孩子的思维冲击似乎还不够。
2.既然孩子的程度那么好，在第二次的基础上进行了大修改，将原先打算用地形图解决五大地形的情况改成在使用地形图之前解决掉两种地形。这样既不会显得完全在讲地形图，也同时考虑到了孩子的基础。对于简单的问题先解决，疑难问题大家一起处理的办法。然后开始了第三次试教。这样的想法还是值得赞同的，经过接下去的两次试教。发现这样的改动很有成效。于是便加以保留到了最后。3.最后是关于结尾部分是否要开展活动，我们一共试了三次，前两次利用了沙子，发现时间来不及，而且孩子的作品无法用投影展示，后来在地理组成员的交流下决定用泡沫塑料和彩色卡纸来尝试，结果发现泡沫的碎片很容易往下掉，而且孩子花了很多时间都做不出来。这个环节需要的时间实在比较多，最后我们忍痛割爱决定舍去。
4.关于山地和丘陵的对比其实是一个难点，学生能在地形图上发现丘陵已经是件很不容易的事了。更何况要作出对比，而且不仔细观察，其实在地形图上是很难发现它们的区别的。最好采用两张实际图片的对比使得难点迅速突破。关于西高东低的地势，上了6个班只有一个学生站起来告诉我，说他从侧面来观察地形图，发现地形从西到东逐渐下降的。由此看来，孩子对于整体的观察能力还是有限的。所以在孩子利用地形图观察地形的时候，我又增加了一个观察内容，他们大致分布在哪里，意图让孩子有个地理位置的意识，也为接下去活动的开展提供帮助。5.关于题目的修改也来自于师傅的看法，整节课主要讲五大地形，最后又是利用中国地形图解决的问题，那么是否应该将范围缩小呢。于是我们将题目进行了修改。而这个的操作也得到了教研员朱老师的赞同。
试教了五次，感触颇深，作为一线科学教师，除了自己应该对教材不断钻研的基础上，还应该因材施教。对于不同程度的孩子我们的要求应该尽量有所变化。
