《放小鸟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“放小鸟教案”。
《放小鸟》教学设计
（第二课时）
赣榆县厉庄镇中心小学 王乐
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！
教学重点：
学会本课九个生字，牢固掌握生字的音、形、义。
教学难点：
1、培养学生朗读、想象的能力。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
设计思路：
1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。因此，在教学中，应通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文。
教学过程：
一、创设情境，激发情趣。
1、今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！
课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！
【《语文课程标准》提出：课程目标应根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计，而激发兴趣是达成“三维目标”的前提。】
二、感悟课文，放飞心灵
（一）研读第一自然段
1、找出小鸟是什么样的？能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？
（学生在书上划出描写小鸟样子的句子。）
2、小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？
（指名有感情地朗读。）
3、看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！
（齐读第一句话。）
4、你能从哪儿看出小作者也很喜欢这只小鸟？
（1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”）（2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！）
我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„想小伙伴，想在天空自由地飞„„）
板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。）
谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读。
我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急 学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！）
5、自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读）谁来读？（指名读）
6、（出示第一自然段）齐读第一自然段
【“说”，必须读文，必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。】
（二）品析第二、第三自然段
1、“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。
2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？
出示句子：那声音听起来多焦急呀！这是谁的叫声呀？
点击“焦急”下面加横线。焦急比着急更加着急，四点底就像一把火在烤着鸟妈妈的心一样。谁来读——“那声音听起来多焦急呀！”
看到自己的孩子被关在笼子里失去了自由，多心疼呀！你来读好它—— 看到自己的孩子不吃也不喝，瘦了一大圈，鸟妈妈多么舍不得呀！读—— 鸟妈妈找到了自己的孩子，却不能和孩子一起飞向蓝天，多难过呀！读—— 鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在无忧无虑地生活在一起，多伤心呀！一起读——
静下心来，让我们一起来听天鸟儿的叫唤。播放鸟叫
3、想象：
（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？
（3）妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说吧。（想想自己如果放回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）
（4）同桌上台表演，生评价。
（5）出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ ”我是小鸟，我对妈妈说：“ ”）
【此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界”。】
（6）有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好„„。”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但离开了妈妈，失去了自由，哪里有幸福啊？）看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家。）（7）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。（出示段落齐读。）
过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？
【想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深层次地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。】
3、自由读最后一段
（1）小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你 的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人。）
（2）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
三、认识鸟儿，深化主题。
1、课文学完了，我们看到了一只可爱的小鸟，认识了一个富有爱心的小朋友。
2、（放各种可爱的小鸟图片）小朋友，鸟儿是可爱的精灵，它们勤劳，他们可爱，它们灵动，它们高雅，它们热情，它们和谐，它们勇猛，它们漂亮，大自然有了它们的加入，这个世界才变得鸟语花香，才变得生机勃勃。我们也要像文中的小主人那样保护鸟儿，爱护鸟儿，因为鸟是人类的朋友。板书：鸟是人类的朋友
【学生会真切地感受到“我”爱小鸟，是爱得那么无私，爱得那么真诚，是一种“真爱”。大屏幕放映鸟类让学生欣赏，进一步激发学生爱护鸟类、爱护自然的情感，水到渠成，十分自然。】
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
鸟儿为人类做出了多么大的贡献啊！所以我们要——放小鸟
【情感的渲染，会唤起学生有关“亲情”的体验与想象。在相互倾吐“体验”和“想象”中，有的不仅是怜悯和同情，更有纯洁的爱心和闪光的童心！“智商”“情商”“德商”水乳交融，同步提升。学生、“我”产生情感共振：放小鸟！这是发自内心的呼唤！】
四、拓展知识，延伸文本。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，了解鸟类的生活习性和特点，让自己成为鸟儿的保护者。
教学反思 课堂对于语文教学来说实在太小了，所以在本节课的教学中，我们要打破语文教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。本节课根据新的课程理念，课堂上注意发展学生的语言能力、想象能力、人际关系能力等。
