中国历史七年级下册第10课秦王扫六合(教学设计)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第10课秦王扫六合”。
中国历史七年级下册第10课秦王扫六合（教学设计）
一、本课基本说明
1．模块：中国历史七年级下册 2．年级：七年级
3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所属的章节：第三单元
第10课 5．学时数：1课时（40分钟）
二、教学设计
1．学习目标：
学习目标
(一)知识与能力 ：
1．掌握秦朝中央集权统治的建立、归纳秦始皇巩固统一的措施及作用。
2．了解秦的疆域和长城、灵渠两项古代建筑。
（二）过程与方法 ：
通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
（三）情感态度与价值观：
通过学习我们要认识到：统一是历史发展的必然趋势;秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
2．内容分析：
《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。
课文的重点是秦的统一及作用。
难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。3．学情分析：
七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。
4．设计思路：
《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦朝统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
三、教学方法
提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件、实物辅助教学等。
四、教学过程 导入新课
教师拿着圣旨，提问学生：最早称皇帝的是哪个朝代？学生回答秦朝，导入课题。学习过程： 解释课题：意思为秦朝的统一。
引导学生回忆战国有哪几个主要的诸侯国？ 学生回答 “齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩”
老师进一步提问：诸侯国中实力最强的国家是谁？
学生：实力最强的应该是秦国。回忆巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。探究新课
一、秦统一六国
教师在地图上展现秦灭六国过程提问：时间？顺序？ 公元前230年——前221年。韩、赵、魏、楚、燕、齐。
进一步提问为什么秦王嬴政能灭了六国，完成了统一？
引导学生回答。期间展现材料 “天下之统一，势（趋势）也。”
——康有为
在学生回答基础上总结：
①统一大业，顺应人民愿望，是历史发展的必然趋势。②商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。③秦王嬴政的雄才大略和决策适当。强调秦统一的时间、都城、人物、意义。（强调嬴政的正确写法）
过渡：秦从战国初期的西方国家到统一后的大国，秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施？分组进行讨论，主要从政治、经济、思想文化、军事几个方面。
在学生回答的基础上教师总结分析：由此图可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己的手里，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。并用材料强调其特点。再用谭嗣同的话中国两千年来之政，秦政也。指出其影响。
设置情景：如果你是一位商人，在秦朝初年出外做生意，你可能会碰到哪些不便？秦朝后来是如何解决这些问题的？
由经济组同学回答，并总结：经济上统一货币、度量衡。秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱。用实物和图片展示。
设置情景：假如秦朝初期，地方上出现了紧急事务，给秦始皇上奏折，而秦始皇拿到地方官的奏折时，会出现什么情形呢？秦始皇作出批示后，下旨给地方官员又会出现什么情景呢？对刚统一的国家有什么影响？
由文化组同学回答，并总结：统一文字、焚书坑儒。用图片展现加深学生印象。
解析“焚书”与“坑儒”的含义，引导学生阅读教材书本小字，描述焚书坑儒的起因和具体情况。
提问“焚书坑儒”的目的是什么？后果怎样？请你阅读教材 “文献资料•郭沫若的话”。在军事方面，面对北方有匈奴的入侵，秦朝是如何做的呢？
由军事组同学回答，并总结：1.北击匈奴，修筑长城2.南征越族，开凿灵渠。展现图片，加深印象。
通过一系列措施，秦朝巩固了统一成为当时的世界大国，图片展示秦疆域四至。分析秦统一的作用：
①结束了春秋战国诸侯割据混战局面；
②建立起中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；
③统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系； ④修筑了举世闻名的长城和灵渠；
⑤扩大了中华疆域，促进了各民族的融合。
秦朝的统一是由秦始皇来完成的，终 其一生，秦始王完成了国家的统一，开创了封建专制制度，促进了封建经济的发展，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。但人们对秦始皇的评价却有诸多观点。有人认为他“供大于过”，有人认为他“过大于功”还有人认为他“功过参半”你是怎样看的呢？要求讨论
学生讨论后回答，教师总结： 功：
A.秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。符合广大人民的愿望。
B.封建君主专制主义中央集权统治的建立。对后世影响大。郡县制度在我国长期沿用下来。
C.统一文字、货币、度量衡。有利于各地经济文化交流，对后世也有深远影响。
D.修筑长城，开凿灵渠。过
焚书坑儒,破坏了文化发展。耗费民力物力，统治残暴。
并进行评价历史人物的方法指导。
要求学生展现学前所画思维导图。进行评价作为小结。课堂练习巩固2` 出示幻灯片 学生思考答题巩固知识
五、教学反思
根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。
这节课，形式多样，生动活泼，适合初一学生的特点，效果好。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何调动学生学习的积极性在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题直得我们教师进一步去探讨。
