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《敬畏自然》教学设计
教学目标
１．理解文中作者的总观点，感受作品，探究课文“敬畏自然”的内涵及意义。2．明白人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，爱护自然，树立环保意识。3．揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言，以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，4．树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。教学重难点
1．重点：层层推进论述观点和语言理解。2．难点：本文语言的理解和把握。教学时数：2课时
第一课时
教学要点：
通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。了解组作者的主要观点，理清文章脉落，给文章划分段落层次。教学内容和步骤：
一、设置情境，导入
１．配乐课件（欣赏美丽的自然之景）将学生带入愉悦的环境之中。２．教师引发学生谈观赏大自然美景时内心的感受。３．学生活动。
４．教师根据情况灵活引入课题。
二、默读课文，检查预习 1．给下列黑体字注音。
鲲()鹏 蓬蒿()咫尺()狼藉（）相形见绌()2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。
三、小组讨论，互动探究：敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：
（1）本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？（2）标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。（3）根据段意划分出段落层次。
（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）
给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题。
学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
讨论明确：
（1）本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。
（2）全文共分为四个部分：
第一部分：（１段）：否定人能征服自然的观点。
第二部分：比较人与自然的智慧。其中２至４段讲人类的智慧。５段讲大自然的智慧（比较），第６段讲人的智慧与自然的智慧的关系。
第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。第四部分：人类理应敬畏自然。
四、研读课文：
本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。
（1）人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？ 明确：普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。（2）细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：
① 人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？ ② 明确：在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。原因在：第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小； 第二、人类认识是一断纠错的历史； 第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；
第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。
４．细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：
⑴ 人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？ ⑵ 明确：人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。
第二课时
教学要点：
理解难点句子，品味本文生动而丰富的语言，反思怎样对待自然。教学内容和步骤：
一、理解疑难
学生阅读课文第六至十段，质疑，讨论问题。(学生交流看法。)①人类是不是自然的智慧的产物? ②作者认为自然创造人类的目的是什么? ③自然界有目的吗? ④人类也有好有坏，大自然也是一样? ⑤本文是否也有好坏? ⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
二、品味语言
１．本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）
２．反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
例如：“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
三、质疑反思１．充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
２．既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？ ３．敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？ 4．你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？
四、链接练笔
１．长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。
示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。
我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼„„因为我们之间是平等的好朋友。
２．以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。【板书设计】
引论
征服自然，不自量力
比喻 拟人
本论
比较人类智慧与自然的智慧
反问
解释宇宙是有生命的，善待每一样生命 对比
结论
敬畏自然
