孙红凡修改相遇问题教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计与反思修改”。
《相遇问题》教学设计
主备:冯秀梅 修改:孙红凡
教学目标：
1、使学生初步理解相遇问题的意义，能借助线段图来理解题意，并学会列综合算式解答应用题。
2.学会运用所学的知识，解决实际问题。3.进一步培养学生分析、解答应用题的能力。
教学重点：学会分析“相遇问题”的数量关系，构建数学模型。教学难点：相遇问题的数量关系的理解和解题思路的分析。教学准备：多媒体课件 教学过程
一、谈话导入，提出问题
谈话：同学们，奥运会在青岛举办期间，每天到栈桥游玩的人很多，这一天小萍和小明也去了，下面就让我们一起来看看当时的情况吧。（出示课本信息图）
师：仔细阅读信息图中的信息，说说你知道了哪些信息？ 生：我知道他俩经过6分钟在栈桥相遇了„„ 师：说到“相遇” ,你怎么理解？
大家想一想，相遇问题可能和什么有关系呢？（速度、时间、路程）在小组内说一说这三个量之间的关系。
今天我们主要运用：速度×时间=路程 这一关系式来研究相遇问题。板书课题：相遇问题。
二、自主探究，获取新知
师：除了用语言表达这段话的意思，大家能不能用其它方式表达这段话的意思？比如 我们能不能把两人相遇的过程表演一下？
谁愿意跟老师来表演？（师指导学生分别扮演小萍和小明，加深理解）同时：同一时间、一齐开始。相遇：在栈桥相遇上或碰面。
相距：小萍家和小明家的距离是多少米。
师问：小萍，你走了几分钟？小明，你走了几分钟？你们同时走了几分钟？也就是从开始到相遇，经过了几分钟？
课件展示相遇的过程，让学生说一说你发现了什么。
三、汇报交流，评价质疑
1、小组交流，探索方法
（1）同桌交流想法，之后独立列式计算。
汇报时注意让学生说清楚①你是怎样列式的，②算式里每一步算出的是什么？（师板书。）
第一种方法：小萍6分钟走的路程＋小明6分钟走的路程=两家相距的路程 65×6＋75×6 =390＋450 =840（米）
第二种方法：两人每分钟所走的路程和×走的时间=两家相距的路程（65＋75）×6 =140×6 =840（米）
（2）多媒体演示，师说明：1分钟，她们一共走了1个（65＋75）米；2分钟，一共走了2个（65＋75）米；6分钟，一共走了几个（65＋75）米？走完6个（65＋75）米她们就相遇了。
（3）师：第一种方法与第二种方法有什么不同？哪一种方法好？为什么？（先独立思考，再在小组内交流。）
2、看书质疑，提高认识
师：刚才我们学习的这样的题目称为相遇问题，看书本P46，再想一想还有没有不明白的地方？
质疑：（65＋75）×6中没有小括号，行吗？
四、解决问题，加深理解
师：下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（课件展示练习题）（1）、小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在少年宫相遇。她们两家相距多少米？（学生独立完成，集体订正）
（2）、两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出，5小时后相遇。甲车每小时行110千米，乙车每小时行100千米。甲、乙两地间的路程是多少千米？
指两名“学困生”上台板演，其余同学做在练习本上。
师：比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！（教师台下巡视有无典型错误）
五、回顾反思，课堂小结 师：今天这节课咱们学习了相遇问题，你有什么收获想和大家分享吗？学生自由谈收获，师课堂总结。
六、拓展提升，生活应用。
根据生活情境，编一道相遇问题的应用题，并尝试解决。
