《美丽的花边》教学设计何小刚由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“设计美丽的花边中班”。
《美丽的花边》教学设计
[教学内容] 苏教版三年级（下册）教材第27页的内容 [教材分析] 这是学生认识平移后的一次实践活动，编排了“看一看”和“画一画”两部分内容。“看一看”给出了两条花边，让学生通过观察，理解这些花边各是由哪个图案经过平移得到的。“画一画”包括两项活动：一是在方格纸上分别给出两幅单个的图案，让学生通过平移接着往下画，从而得到两条自己绘制的花边；二是在方格纸上自己去设计两条花边，并在小组里交流。通过这些活动，使学生进一步体会平移的特点，也使学生学会欣赏和想象，培养创新意识。所以本课的教学关键是让学生由一个图案平移到形成一条花边。为能争取最佳教学效果，我通过类似的例子，让学生欣赏和体会生活中数学的应用和美。[教学目标] 1.通过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的美。
2.利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作的兴趣。[教学重点] 尝试设计美丽的花边。[教学难点] 找出美丽花边中的基本图案 [教学准备] 多媒体课件。[教学过程]
一、创设情境，引入课题
投影出示：中国传统的花边，供学生欣赏。
谈话：其实这些美丽的花边都是有某个图形经过平移后得到的，你们想不想自己创造花边？今天我们就来学习“美丽的花边”。（板书课题）
（设计意图：利用学生欣赏图片来导入新课，可以让学生兴致勃勃的投入到新课的学习中去，同时激发了学生的求知欲望和参与学习活动的热情。）
二、实践操作，交流展示 1．初步感知。
出示例题图的花边。分组讨论：这几条花边有什么特点？猜猜是怎样制作出来的？
学生分组讨论后全班进行交流，教师巡视指导。
交流汇报：这些花边都是有一个独立的图案重复连续而成，运用平移知识，通过图案平移得到这些花边的。
2．尝试操作。
谈话：同学们对美丽的花边都有了初步的了解，想不想自己也尝试画出一条美丽的花边？
实物投影出示教科书“画一画”第一个图案，请学生尝试完成，教师巡视指导。
（设计意图：这一层次为基本练习。通过学生动手操作，让学生进一步体会花边的形成过程，巩固学生理解平移含义。）
3．展示交流。
实物投影展示不同水平的学生作品，请同学们评一评：谁的花边最漂亮？
互相交流;(1)在制作花边时，你觉得哪些地方最不容易画好？(2)请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么，有什么好的办法。
教师小结制作花边的方法：先找对应点，再连线。4.再次操作。
提出要求：相信每一位同学都从别人那里学到了更好的制作方法。就用这些好方法，再来制作一条更漂亮的花边吧！
学生再次尝试，做教科书“画一画”第2个图案，教师巡视，注意对学困生的指导。
学生相互展示，评价自己的作品。（设计意图：这一层次为变式练习。让学生体会一条花边的形成过程，从而加深对平移的理解。）
三、自主创意，大胆想象 1．欣赏作品。（课前收集的花边）2．评价总结：
平移在我们生活中的用处非常多，每位同学要做爱动脑筋、敢于
创作的的学生，利用小小的花边装扮我们的生活。
3．开展小竞赛。
①教师提出要求：下面请每位同学充分发挥想象，独立创作出一幅美丽的花边，我们来比一比，谁的心儿灵，手儿巧。
②学生操作，教师指导。③展示作品。④总结评价。
交流展示、相互评价各组创作的作品。（设计意图：在开放民主的学习氛围中鼓励学生自主设计，独立创作，体会到花边的形成过程，感受成功的喜悦。）
四、迁移应用，美化生活
谈话：我们班又该更换黑板报了，老师还想装扮一下我们教室的宣传栏，课后，请同学们用自己创作的美丽的花边把我们的教室装扮得更加绚丽多彩，好不好？
﹝设计意图：花边设计的运用“给学生一个平台，他们将撑起一片蓝天；给学生一个支点，他们有可能撬起整个地球”确实孩子学习的潜力，我们不能低估，多给他们学习的机会他们会创造出更多意想不到的成果。﹞
五、全课小结
这节课你有什么收获？（设计意图：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。）
六、作业布置
“六一”儿童节快到了，我们想更换黑板报，还想装扮一下我们教室的门窗，课后，请同学们用自己创作的美丽花边把我们的教室装扮得更绚丽多彩好吗？
板书设计：
美丽的花边 欣赏——模仿——创新
[教学反思] 从同学们熟悉的生活中的物品作为切入点，容易激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。从“生活化”的角度寻找素材，要用得新、用得巧，要从学生的角度出发切实为学生的学服务，而不是为了
让我们的课堂显得好看，不然只会让课堂变得低效、华而不实，使我们的教学目标舍近求远、本末倒置。
让学生寻找我们身边的花边，容易产生情感共鸣，形成“花边在生活中无处不在”的概念。也让学生体会到数学在我们生活中运用的广泛，让学生产生“我也想学会制作花边”的愿望，培养学生主动参与、主动实践的意识和行为。感受数学在我们的生活中的美，让我们的视野更加丰富，把这种“生活化”理念渗透到我们的数学课堂中，从而激发学生学习、探究的欲望，有助于教学目标的有效达成。
“从生活中来，到生活中去”，是一个切入口，也是一种拓展和延伸，让我们的数学课堂更显张力，更具活力，更好地实现“提高学生数学素养”这一数学课堂的学习目标。
