恐龙教学设计刘群由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“恐龙优秀教学设计”。
一、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。
二、教学重点和难点
1.通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。2.对打比方的说明方法的理解和掌握。
三、教具准备
1.恐龙电影片段、图片、资料、多媒体课件。
2.学生通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点。
四、教材分析
《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。
五、学情分析
本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过电视电影及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。
五、教学过程
（一）视频导入，激发兴趣
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们一起打开时光隧道去看一看，我们跟随着恐龙蛋去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。（播放恐龙视频）刚才电影中出现了各种各样的恐龙，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。请同学们打开课本，今天我们继续来学习第21课恐龙(板书课题)[设计意图：以录象情境导入课文，激发学生学习兴趣，初步感知恐龙的外形、种类，通过观看电影《恐龙》片段，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。]
（二）复习旧知，解决字词
匕首
牙齿
轻型
展翅高飞
谜团
茂密
凶猛
望而生畏 [设计意图：在读词中认识生字，丰富了学生的语言字词积累，第一课时学生初步感知了课文内容，在此读词学生会不自觉地与文中语句联系起来，利于下一步教学。]
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。（齐读第一段）
（三）精读课文，进行归纳
1.恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生：很多）形态呢？也是（学生：千奇百怪）。
2.种类又是如何多呢？下面请一位同学给大家朗读第2到第5小节，请其它同学认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙）
3.恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料，大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字，（默读课文第二段），课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？在课文插图上写出恐龙的名称。（同桌合作完成）(教师巡视指导)[设计意图：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣，培养主动探究的能力。]
6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
4.这么多的恐龙，你最喜欢哪一种呢? 为什么喜欢它？书本上是怎么介绍它的这个特点的？找出描写它的句子。（要求：用以下的句式完成练习）课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….A．我最喜欢雷龙，因为它很大。书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣
打比方、作比较）
教师出示：
A）雷龙是个庞然大物。
B)雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。介绍过程中抓住“庞然大物”让生说上一句话。找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法，体会说明方法的妙用。
[设计意图：通过句例，引导学生体会说明的方法，直观、明了，提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感。]
B.我最喜欢梁龙，因为它很长。书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。列数字、打比方）
①精读“梁龙”，探究写法。
师：(点击梁龙图片课件)看，这是什么? 师：请你从课文中找出描写梁龙的句子?(学生找出句子读，教师在刚才梁龙图片课件中点击出示相应句子。)师：请你从这句话中找出你感兴趣的字眼? a.吊桥。(重点让学生感受“吊桥”，请学生谈自己所见所闻，并表演。)b.长。(让学生找出描写长的具体数据“二十多米”，讲解说明方法——列数据。)c.好像。(这是一句比喻句，体会运用比喻的好处，讲授说明方法——打比方。)d.多种方式品读梁龙的特点。(采用个读、赛读、表演读、齐读等。)师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把具体写出了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法。把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形，如闻其声。
【分析：教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声、文字资料等，帮助学生留下直观形象的印象。以读为本，读中感悟，体现语文课上“书声朗朗”。】
②小结学法，学习迁移。
师：刚才，我们学习了梁龙，我们是怎样学的呢?(师生共同归纳出学法。板书：描写句子——抓特点——说明方法)
C.我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”指导朗读：利剑一样的尾刺）
D.我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”
指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）介绍过程中抓住“望而生畏”让学生说上一句话。
E.我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”
F.我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）
2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。)
G.我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛,课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）
[设计意图：把书本上的言语变成自己的言行，实现新言语的建构。] [设计意图：把课文内容与图片紧密结合起来，让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点，更体会到课文语言的特点。] [设计意图：图文结合，把抽象的语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。]
（学生不一定会按照顺序介绍恐龙，老师可以灵活运用课件在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解，加深印象。）
拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）
过渡：恐龙千奇百怪，这么庞大，它们吃什么，怎样繁殖呢？（2）播放霸王龙捕食的录像，小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。[设计意图：通过录像，更直观地了解恐龙的生活习性。]与我们见过的哪些动物相似呢？【分析：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。】
过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？请学生上台当一回小老师，介绍有关恐龙的知识。（可带模型、图片等）
[设计意图：书本上的知识往往是限的，激发学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。] [设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。] 1.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。
【分析：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之。”同时，听、说、读、写在此融为一体，得到加强。】
(四)游戏实践——走进侏罗纪公园
将“小恐龙”按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵——最想了解的恐龙，让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。
【分析：游戏的设计是对课文内容的再现和扩展，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知识。】
(五)课内课外相结合根据课前预习收集的资料，师生共同对恐龙的消失原因交流课外资料。
【分析：通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。】
（六）总结延伸 今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？
2、路标引路，复述课文：恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
四、练习：像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）(六)小结激趣。
至今为此，科学家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学。科学奥秘是无穷的，探索是无止境的，同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧。
[设计意图：激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向，从而去查找资料，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]
板书设计：
恐龙
种类
特点
鱼龙
象鱼
能潜水
翼龙
长翅膀 能飞翔
雷龙
庞然大物
梁龙
体长
走路像吊桥
霸王龙
食肉
凶猛
设计反思： 《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。说明文的作为教材出现在课本里，选编的目的不只是让学生了解其中的蕴涵知识，它是一个教学凭借，应担当起语文教学的任务――提高学生言语能力。教学以介绍知识为主的课文，不仅要拓宽学生的知识面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的，以实现言语和知识在学生心理上的建构，把学得的言语、知识转化为新的言语,提高学生言语的能力。为此，本课教学设计突出了三个方面。
一、突出阅读教学以读为主的理念。教学中设计了按照学习语言的认知规律，安排了初读课文，整体感知，正如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”，“知道文章的大概”以利于下一步学生对各部分进行品读、领悟。重点安排了精读课文，读中感悟的教学环节，运用以读代讲，观察插图，运用对比等教学手段，使学生在读中理解课文内容，读中积累，读中学会读，并在最后出示读中配以恐龙图片，延伸对文本的感悟，在诵读中激扬情感。
二、抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。恐龙离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。这一点，在教学设计中围绕中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”展开学习活动。其次，通过制作多媒体课件，展示各种恐龙的外形特点各活动情况，丰富了学生的感性认识不。并且在教学设计中，运用句式训练，把学生掌握的知识内化，提高学生言语表达能力。
三、以知识为载体，激发学生探索科学的兴趣。教学环节中，以情境导入，初步感知恐龙的外形、种类；拓展延伸中，让学生介绍了解到的恐龙知识。对于知识的学习，是为了激发学生探索课外知识，培养学生学科学和爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。同时，让学生在议议、说说中提高言语的运用能力。
