小学组 题西林壁 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“题西林壁教学设计”。
人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计
设计理念：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》提出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”，具体体现为三个“坚持”，即“坚持德育为先，”“坚持能力为重，”“坚持全面发展”。其中三个“坚持”之“能力为重”作为中国教育改革发展的战略主题，这种定位正是顺应了世界教育发展的历史潮流。于是，我在教育教学中大胆尝试，改革教学方法和课堂模式，实行“自主课堂”，让学生的能力得到提升，真正成为学习的主人。基于以上认识，在本节课的设计上，我力求做到以下几点：
1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“学生自学自练自展示”的课堂教学模式。教学设计思路
1）培养学生自主探索、合作交流的精神，培养学生思维的灵活性和创造性。2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 合作交流→自我展练、引导探究、（解诗题-知诗人-读全诗-明诗意-悟诗情-读诗境）→升华提高。媒体设计思路：
1）根据课程学习的需要，组织合作学习小班。2）教师提供与学习主题相关的资源； 3）根据需要组织有关协作学习内容。整堂课步骤设计如下：
一、主持人介绍庐山及写作背景。
二、老师引导回忆学习古诗的方法。
三、小班交流预习自学情况。
四、学生自主展示：
解诗题-知诗人-读全诗-明诗意-悟诗情-读诗境
五、主持人介绍题壁诗，拓展延伸。
六、老师总结结束 教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，揭示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。课前准备：（1）师生收集有关这首诗的资料。
（2）图片、音乐、多媒体课件。教学目标：
1．知识能力目标会本课生字，理解“题”，“缘”，“面目”等词语在诗中的意思。能正确流利有感情地朗读本诗。
2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学课时：1课时。教学过程：
（一）激情导入。
同学们，我们伟大的祖国，有着悠久历史文化，诗歌就是其中一颗璀璨的明珠。今天我们就一起走进古诗，感受中国古诗的无穷魅力。
（二）主持人介绍庐山及写作背景。
（三）老师指导回顾学习古诗的方法。
解诗题-知诗人-读全诗-明诗意-悟诗情-读诗境
（四）小班合作交流自学成果。（配乐）
（五）二小班学生带领全班同学一起按照自学目录学习古诗。生1：讲解学习诗题和作者。（关键字：题）
生2：引导通读全诗，解决字词。（重点指导“缘”字）
生3：引导理解古诗的意思。（抓住关键词“面目”“缘”等理解整首诗的意思。）交流第一、二行诗句：
（1）、学生汇报对这两句诗的理解。（2）、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。
板书：横 岭
侧 峰 交流第三、四行诗句。
（1）、学生自由表达对这两句诗的理解。
（2）、针对学生理解上遇到的困难，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。
板书：不识——面目
只缘——此山中 生4：引导感悟古诗的哲理和有感情朗读并背诵。
（1）一二行诗告诉人们：从不同角度看问题或者事物，所得到的结果是不一样的。
（2）三四行诗告诉人们：“旁观者清，当局者迷”的哲理。
（3）拓展：生活中“旁观者清，当局者迷”的事例。如：一个人很容易看到别人的缺点，却难以发现自己的缺点；再如：在出操队列中，自己没有跟前排对齐，自己不容易看到，而旁边的人一眼就能看出来。
（4）指导有感情地朗读。（找出重读字词：横、岭、侧、峰等—听范读—自由练读—听音乐想画面有感情朗读）（5）练习有感情背诵。
（六）主持人讲解题壁诗和拓展延伸。（崔颢的《黄鹤楼》）
（七）师总结提醒。
同学们注意环保，时下由于有印刷、网络等传承文化，一般不要在石壁墙壁等地方刻画。
