《父亲和鸟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“父亲和鸟教学设计教案”。
人教版二上《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标1.认识7个生字，会写2个字“喜、重”。
2.有感情的朗读课文，体会父亲对鸟独特情感和爱鸟之情。3.研读课文3-8自然段，体会父亲和我对鸟截然不同的认知，进一步感悟父亲对于鸟的喜爱。教学重点 体会父亲的爱鸟之情 教学过程
谈话导入 ：同学们，我们来欣赏一组鸟的图片。师随机提问：看了鸟的图片有什么想说的？ 师：是啊，鸟是多么的可爱。看来，同学们对于鸟的了解还是比较少。可是，有这样一位父亲对鸟有着特殊的情感，今天我们就来学习《父亲和鸟》的故事，齐读课题《父亲和鸟》。
一、初读课文，了解课文内容 1.布置读书要求：（1）借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子。（2）课文写了父亲与鸟有着怎样的关系？ 2.认读生字词语并积累词语
méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味浓 腾 猎 黎
父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的3.说短语
雾蒙蒙的（）热腾腾的（）浓浓的（）4.出示句子，说一说课文内容 父亲（）鸟。
二、再读课文，理解课文大意
1.出示问题，从课文中哪些地方看出父亲对鸟很了解？ 2.学生边读课文，用横线画出具体描写父亲了解鸟的段落或句子。3.教师归纳，初步感受父亲对鸟的了解。知道林子里有不少鸟。
知道鸟儿什么时候爱唱歌。
知道鸟儿什么时候最容易被猎人打中。
父亲知道______，也知道______，还知道________。
三、研读课文3—8自然段，感悟父亲爱鸟之情，朗读提升。接语：同学们，看来这位父亲的确非常了解鸟，那么他究竟是怎样知道林子里有许多鸟的呢？让我们仔细读一读课文的3-8自然段。1.品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）引出两词。
这是一片美丽的树林。清晨，我和父亲沿着小路经过这个树林，他朝着树林……（生：望了又望），他还……（生：闻了又闻）。
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读，把它读通顺。品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生自由读,指名读。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？
生：望见的是树叶在摇动。
师：父亲望见了树叶在动，他知道了什么？
生：他知道了有许多鸟。
师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？
生：不知道。
师：你是怎么知道的？你能从课文中找到这句话吗？（出示课文第4自然段）
生：个别读、齐读这句话。
师：我们再来读一读当时父亲和我的不同感受。学生对比朗读，个人读，男女生交换读，齐读。小结：看来，父亲与我所看到的截然不同。
师：那父亲又闻到了什么呢？
生：鸟味。
师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？找出句子读一读（第8自然段）。
生：父亲说是热腾腾的。
师：“热腾腾”不是一种气味，那是一种感觉。这种细微的感觉稍纵即逝，父亲却真切地感受到了，那当时我是一种怎样的感受呢？（引出第6自然段）
生：学生个别读，齐读。师：我们再来读一读我与父亲感受的不同。生自由读、小组读，齐读5、6自然段。
小结：看来，父亲与我闻到的也截然不同。同学们，让我们再来读一读这句话。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：读到这里，同学们知道父亲是用什么样的方法来判断林中有鸟了吗？
小结：父亲通过看动静、闻气味知道林中有鸟。（板书）
师：父亲具有这种敏锐的观察力是今天才有吗？你能从课文中找到答案吗？
生自由读，指名读，齐读第1自然段。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师小结：是啊，正是因为父亲对鸟的喜欢，才去观察和了解鸟，才有了如此敏锐的观察力。
四、朗读感悟，情感提升。
师：同学们，如果一个人一生都喜欢同样一种东西，那仅仅是喜欢吗？那是怎样的一种情感？师生：热爱（板书）让我们带着这份对树林和鸟浓浓的爱再齐读一遍。
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
五、抛出问题，承接下文
父亲为什么喜欢爱唱歌的鸟？我为什么说“我真高兴，父亲不是猎人呢？”我们下堂课再来学习。
六、书写生字
1.讲解“重、喜”横画的特点，注意书写的要领 2.教师范写，学生临写
