《草原》教学设计_草原教学设计王

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《草原》教学设计

大红沟小学 白玉秀 教案背景：

这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中利用音频资源带学生入境，让学生更深地感受美景，体会感情。学情分析：

作为五年级学生，有了一定的生活和情感积累，已初步具备了把握文章关键的语言文字体会事物特点及人物情感的能力。同样，基于生活和情感积累的不够丰富，部分学生知识面较为狭窄，对于文章中出现的“一碧千里、渲染、勾勒、中国画”等词句缺乏感性认识，导致了理解上的困难，因此在上课时应加强对这一内容的指导。教学目标： ★知识与技能

1、能理解“一碧千里、翠色欲流”在文中的意思。

2、感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。★过程与方法

采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，感受草原景色的美丽。★情感、态度与价值观

感受草原景色的美丽、培养学生爱美的情趣。教学重点： 整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽.。教学难点：

感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、课前交流：同学们见过草原吗？你想象中的草原是什么样的？下面就让我们一起倾听草原。

2、播放歌曲《天堂》初步感受草原。

3、草原实在是太美了！今天我们就一起跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光。师板书课题“草原”，引导学生感情读题。

二、整体感知，理清脉络。

1、引导学生按要求自读课文。（1）、通读课文。

（2）、思考：这篇课文写了哪些内容?大致可分为几个部分？ 根据学生回答师板书：风光美——人情美

2、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。

（第一部分：第1自然段；第二部分：第2~5自然段）

三、朗读品析，感受草原的风光美。

1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，作者是怎样通过文字将自己看到的草原美妙风光展现出来的呢？现在我们一起来学习第一自然段。

2、老师充满感情地范读第一自然段。

3、学生自由练读第一自然段。

4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。（此处老师根据学生的汇报，随机组织学生品析句子，感受草原的风光美）教学预设： 喜欢草原的天。

句1：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”

（1）为什么说草原的天比别处的天更可爱？（空气是那么清新，天空是那么明朗）

（2）指导朗读，读出“清新”“明朗”的草原高远辽阔的意境。（3）此时此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲）喜欢草原的绿。

句2：“在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”（1）点名朗读句子。

（2）为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”？（因为四周都有小丘，草原并不是茫茫的一片。）

（3）还有哪个句子也描写了草原的绿？

句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）“翠色欲流”是什么意思？（翠绿的颜色浓得要流下来）你还能用那些四字词来表示“绿”？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……）

（2）图片展示，感情朗读，感受、体会小丘的柔美，草原的翠色欲流。喜欢草原上的羊群。

句4：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

（1）这个句子采用了怎样的写法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作绿毯。）

（2）指名朗读。感受羊群使草原充满生机的美。

5、在这如画的美景中，作者陶醉了吗？请同学们将相关句子用波浪线在文中画出来。

（1）学生汇报。指导学生朗读，体会作者情感。高歌——低吟

（2）仿照句子，用“既……又……既……又……”说一句话。

四、总结升华。

多么优美的景色，多么生动的语言，让这美景永远印记在我们的脑海中吧！（师生共读第一自然段）

五、作业。

1、背诵第一自然段。

2、预习课文2---5自然段，用“既……又……既……又……”说一句话。板书设计。

草原

风光美————————人情美

↓

高歌---低吟