大洲与大洋教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大洋和大洲教学设计”。
第二章
陆地和海洋
第一节
大洲和大洋
教学目标
1．使学生认识地球的外貌，掌握海洋和陆地的比例。2．使学生掌握七大洲、四大洋的名称与分布。
3．使学生认识大陆、岛屿、大洲、半岛、海峡、海和洋的概念和差异。
重点与难点：
1．地球上海洋与陆地的分布 2．七大洋和四大洋
教学方法：
多媒体辅助教学、观察与分析法、对比法等
课时安排：1节课时 教学过程：
新课导入：
我们生活的星球为什么称“地球”，其实从外观上看好像不合适，应该称为什么合适？(水球)。
一、地球的陆地与海洋：
1、展示动态的地球(如下图)，引导学生估算陆地与海洋各自所占的比例。
展示东西半球图(如右上图)，让学生判别南、北半球和东西半球上陆地与海洋的差别：不论南北半球，东西半球，海洋面积均大于陆地面积。
2、提问：为什么古代人可以坐船环绕地球航行，而不坐车？(因为陆地被海洋分隔开来，有的大，有的小，我们可以对它们进行分别命名)动态地展示CAI课件(如下图)，引导学生对大陆、岛屿、半岛、大洲等名词进行解释和对比分析。(1).大陆：面积广大的陆地；(2).岛屿：面积较小的陆地；(3).半岛：陆地伸进海洋的部分；(4).大洲：大陆和附近的岛屿总称；(5).海：洋的一部分，位于大洋边缘；
(6).洋：海洋的中心部分；
(7).海峡：沟通两个海洋之间的陕窄水道；
3、展示世界地图，引导学生认识世界上最大的大陆、最大的岛屿、最大的大洲、最大的洋、最大半岛、著名的海峡等。
二、世界的七大洲：
展示世界七大洲地图(如下图)，引导学生认识世 界七大洲的名称、位置、分布、分界线及大小。
七大洲按大小排序：亚非北南美，南极欧
大洋
三、世界的四大洋：
展示世界地图，引导学生认识四大洋的名称、位置及大小，如右图所示。
四、反馈练习：
1、选择题：展示七大洲轮廓图(如下图)，让学生把图下的名称拖至对应的大洲中。
2、填图题：展示世界地图(如右上图)，让学生把图下的各大洲轮廓图拖至对应的的位置。
3、课后练习：通过课后的练习，使学生熟悉世界空白地图(如下图)七大洲与四大洋的位置以及著名的岛屿、半岛、海峡等位置及名称。
第二节
海陆的变迁
2009年10月13日教学目标
1．使学生认识并理解自然界中海陆的变迁。
2.使学生了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”的基本内容，并认识到地震多发地带与板块构造运动的相互关系。
重点与难点： 1．“大陆漂移假说”
2.“板块构造学说”
教学方法：
多媒体辅助教学、观察与分析法等
课时安排：1节课时 教学过程：
新课导入：
我们平时的生活中有许多成语与我们今天所学的内容有关，如“海枯石烂”、“沧海桑田”等，说明了天地之间万事万物是不断变化的，大部分的变化是十分缓慢的，人在短时间内很难察觉。
一、沧海桑田的变化：
引导学生读P33的图2.10---2.12，明确喜马拉雅山脉的隆起，我国东部某一海底的变迁及人类对海陆变迁的作用。
提问：世界上还有哪些国家和地区也进行过大规模的“填海造陆”？(日本、美国、香港及澳门等)
提问：自然界中这些变迁，主要是什么原因造成的？它的动力来自于哪里？很早以前世界上的海陆又是如何分布的？
二、大陆漂移假说：
1、展示世界轮廓图，引导学生判断：从各大洲的大陆轮廓看，南美洲像鸡腿，北美洲像火鸡，非洲像矩形加三角形，澳洲大陆则像六边形；因此，我们可以把各大洲简单地用几何图形画在世界地图上。
引导学生完成P31的活动题4，略。
2、提问：咱们小时候常玩的“七巧板”就是用各种几何图进行拼接的，七大洲能否拼在一起呢？
3、简介“魏格纳”：引导学生阅读P37的图文材料
1910年的一天，年轻的德国气象学家魏格纳身体欠佳，躺在病床上。百无聊赖中，他的目光落在墙上的一幅世界地图上，他意外地发现，大西洋两岸的轮廓竟是如此相对应，特别是巴西东端的直角突出部分，与非洲西岸凹入大陆的几内亚湾非常吻合。自此往南，巴西海岸每一个突出部分，恰好对应非洲西岸同样形状的海湾；相反，巴西海岸每一个
海湾，在非洲西岸就有一个突出部分与之对应。(如右图)这难道是偶然的巧合？这位青年学家的脑海里突然掠过这样一个念头：非洲大陆与南美洲大陆是不是曾经贴合在一起，也就是说，从前它们之间没有大西洋，到后来才破裂、漂移而分开的？
沉浸在喜悦中的魏格纳又考察了岩石中的化石。在他之前，古生物学家就已发现，在目前远隔重洋的一些大陆之间，古生物面貌有着密切的亲缘关系。例如，中龙是一种小型爬行动物，生活在远古时期的陆地淡水中，它既可以在巴西石炭纪到二叠纪形成的地层中找到，也出现在南非的石炭纪、二叠纪的同类地层中。而迄今为止，世界上其它大陆上，都未曾找到过这种动物化石。淡水生活的中龙，是如何游过由咸水组成的大西洋的？
更有趣的是，有一种园庭蜗牛，既发现于德国和英国等地，也分布于大西洋对岸的北美洲。蜗牛素以步履缓慢著称，居然有本事跨过大西洋的千重波澜，从一岸传播到另一岸？当时没有人类发明的飞机和舰艇，甚至连鸟类还没有在地球上出现，蜗牛是怎么过去的？
再来看一看植物化石——舌羊齿，这是一种古代的蕨类植物，广布于澳大利亚、印度、南美、非洲等地的晚古生代地层中，即现代版图中比较靠南方的大陆上。植物没有腿，也不会游泳，如何漂洋过海的？
为解释这些现象，魏格纳之前的古生物学家曾提出“陆桥说”，他们设想在这些大陆之间的大洋中，一度有狭长的陆地或一系列岛屿把遥远的大陆连接起来，植物与动物通过陆桥远涉千万里，到达另外的大陆；后来这些陆桥沉没消失了，各大陆被大洋完全分隔开来。
4、展示“大陆漂移假说”的动画图(如右图)，进行解释。
三、
