四季教学设计_四季教案教学设计

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《四季》第二课时教学设计

南小巷小学 韩洁英 设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，以丰富多彩的读贯穿始终，在读中观察，发现，质疑问难,表达情感，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。教学目标：

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：

知识目标：认识11个生字。会写“

七、儿、九、无”4个生字。能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。课前准备：

学生：头饰

教师：多媒体课件

教学过程：

一、设置情境，激趣导入

同学们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文。今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季，为了参加四季姐姐的选美大赛一起迎接四季姐姐的挑战。复习巩固生字

课件：“摘苹果”开火车拼读，组词，说话

二、畅读课文，熟读成诵

大家顺利通过第一关了，可是四季姐姐觉得不够，还要过第二关，她们要看看谁能把课文读正确。1，初读正确

a 四个学生分别读课本上的春夏秋冬四个部分 们听听他们是不是把每个字音都读对了。

读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。

b 看课件，在标注拼音减少的情况下小组赛读 2，指导读好

师生合作读：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）〈括号中的话由学生读〉

四季姐姐说让大家顺利通过第二关，你们高不高兴？可是别高兴得太早哦！四季姐姐又说觉得你们读书的声音少了点什么？你们知道少了些什么吗？你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。a师范读课文

b指名表演：让学生戴上头饰读自己喜欢的部分，发挥想象加上动作（抓住尖尖，圆圆，顽皮，鞠躬这些关键词），相机对不理解的地方提问（预设问题：为什么谷穗会弯腰？）

评选“表演之星”各一名，发奖品（也可让表现好的孩子上台做本科测试的“打雪人”游戏）3，熟读成诵

同学们，你们用声音，表情，动作表现了四季的美丽，让我们一起背背《四季》吧！(根据课件图画)

三、感受四季美，创编四季诗 闯第三关，创作小诗

读了，背了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？（点击课件颜色相同部分）

师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？ 利用《画四季》动画和四季图画激发孩子创作灵感 师生一起赏析拼读创作的小诗 评选“创作之星”

四、延伸拓展，布置作业

刚才你们过了三关，表现得很不错，老师决定带你们去给四季姐姐的选美大赛做小评委了，这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、这些行为我们可以联想到社会主义核心价值观那个词语“文明”

让我们一起呼吁：做保持环境卫生的文明小使者哟！

作业：回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里吧！

板书设计：

四 季

草芽（图片）尖尖 春天

荷叶（图片）圆圆

夏天

谷穗（图片）弯弯 秋天

雪人（图片）顽皮

冬天