(公开课)《二泉映月》语文网络课堂教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二泉映月公开课教案”。
二泉映月语文网络课堂教学设计
一、谈话导入：
1.出示诗句：流水行云，二泉映月；身残志坚，一代名流。生齐读。
2.师：有一个人，他穷困潦倒，但他却从不向命运低头；有一首曲子，它传诵大江南北，享誉内外，不知感动了多少人；有一个著名指挥家，曾说过，有一首曲子，我们必须跪着听„„你们知道他说的是哪首曲子吗？ 生：《二泉映月》
师：这是怎样的一首曲子，竟叫人要跪着听呀？他为什么要这么说呢？我们今天就来学习《二泉映月》这篇课文，看看能不能从中找到答案。3.揭题：今天我们要学的就是《二泉映月》，齐读课题。
二、走进阿炳：
过渡：同学们在课前都分组查询了很多跟课文有关的资料，并传到了班级的群论坛里，下面请同学们打开群论坛，先来自读陈媛媛租找到的“走进阿炳”中的资料共享内容。先快速浏览《阿炳不幸的人生》，再快速浏览《阿炳的四季》，读完举手示意。下面是引文：
阿炳不幸的人生
一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕。1897年，她生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得阿炳的妈出生卑微，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了„„
阿炳回雷尊殿后，因为父亲是个道士，就只能管“铁手琵琶”叫师傅，从来没叫过父亲，他是多么渴望能叫他一声“爸爸”啊！铁手琵琶仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺，和他懂得的民间音律都传给了阿炳。阿炳跟父亲学了20多年，到了他26岁那年，父亲去世，阿炳做了观主。
阿炳刚做观主时，雷尊殿香火仍然很盛。有些人看上了阿炳的钱，就骗阿炳花街柳巷，让他吸鸦片，又染上了疾病。阿炳染的疾病很厉害，瞎了眼睛。他请堂弟帮忙管理道观的杂务，眼睛一瞎，堂弟渐渐控制了殿里的事务，最后终于把阿炳赶出了雷尊殿。那是1930年左右，阿炳30多岁。
阿炳被赶出后，只能沿着无锡运河边的码头闹市边走边拉胡琴，做街头琴师。以卖艺为生，饱受人间的艰辛和苦难。
阿炳的四季
春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。
一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然破烂，但是却还是干净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢“叮当”，难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时一个卖艺的是社会底层的人啊！
夏天，炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳冷嘲热讽。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出来，成了一件夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到他面前，喊到： “喂，老头儿，给爷拉两段。”随手把一个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：“哦，原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！”阿炳默默地忍受着这一切，几天来常常发生这种事。
秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷到了阿炳身上。
冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。阿炳的双手被冻得发紫，但他好像不知道依旧拉着。街上的冷风把人们赶回家中，这里的人少多了，人们更不愿意在街上站半天，去听二胡曲子。这就意味着阿炳和妻子又吃不饱饭了，冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的苦境。
阿炳重复着那样的艰苦生活，他在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音乐。
三、分析乐曲、感悟情怀：
1.我们课前已经读了课文，再联系刚才看的阿炳的生平资料，你们能用一个字或一个词来概括阿炳的生活经历吗？（预设：苦、可怜、坎坷、可怜„„）【板书：坎坷命运】
2.快速浏览课文，用“——”划出可以反应阿炳命运坎坷的的地方。
（预设：师父不能叫、父母离开人世、双目失明、生活贫困、疾病折磨、受人侮辱、被兄弟骗、自小无母„„）
3.想象画面、体味坎坷：
①过渡：阿炳生活的那个年代，跟我们已经比较遥远了，是的，我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样能走进七十年前阿炳生活的那一刻，想象当时的画面。②闭眼想象：
那也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，他病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许„„还有很多也许„„来，我们睁开眼睛，可以接着老师的话，也可以继续想象，说出你看到的最真切的那一幅画面。③说话练习：
生想象画面，体味阿炳生活的坎坷。（预设接话：这就是坎坷）④指导读第4段最后一句：
这就是坎坷。你们看到、听到、感受到的，全是阿炳的一段坎坷经历。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前时，渐渐地，渐渐地——生接读：他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
渐渐地，渐渐地，你们仿佛也——生接读：我们仿佛也听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
4.联系生活、感悟阿炳的命运的坎坷。
我们在生活、学习上有没有遇到到过类似的或大或小的挫折、困难呢？请你们举例子说说。（请五、六个学生回答自己的凄惨之处）
5.或许，一件小事我们还能忍受，但所有的不幸加在一起的时候，我们可能就要——崩溃了。
这么多的不幸、这么多的痛苦都加诸在阿炳一个人身上，他是不是就就此放弃，从此就自甘堕落了呢？（没有）那他是怎么样的？（积极地与自己的命运抗争，坚强地面对）【板书：抗争命运】
6.我们来快速浏览第5自然段。作者是怎么写的？在结构上是怎么样的？（在描写乐曲的时候穿插着写阿炳的志向。）7.一首乐曲就如一个故事，它也有开始、高潮和结尾，哪几个词可以区别哪里是开始，哪里是高潮，哪里是结束？（起初、随着）
8.想不想听听这首阿炳亲自拉的曲子《二泉映月》（想）。
请同学们边听张明明组在网络上找到的珍贵声音——阿炳在1950年录制的《二泉映月》，边看第5自然段，依次用“（）”括出描写乐曲的部分，用“~~~”划出描写阿炳寄情于音乐的内容。（生边听边划记）8.请三个学生按顺序汇报： 生汇报完一部分之后，就让生齐读。
预设引语：①谁来读一读《二泉映月》的开始部分？
②开头：接下来，调子一步步地上扬，到了高潮部分。
结尾：这个时候，作者的心也跟着这曲调一样，心潮澎湃、思潮起伏，一起读这句。
③开头：到了一定的高潮，调子又开始慢慢地下来了，这个时候，二泉的风景变得怎么样？（月光照水，水波映月）乐曲怎么样？（乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡）。
结尾：这个时候，这么多年过去了，痛苦、挫折、坎坷„„还是有增无减，但阿炳还是当初那个什么声音也听不见、什么也不明白的阿炳吗？他明白了什么？要爱——（他明白了要爱生活，爱音乐，爱家乡，爱每一景、每一物。）
四、配乐自读、学学议议：
1.《二泉映月》课堂讨论区（加配乐自读）：
接下来请同学们配乐朗读课文第5自然段。（学生自由地，喜欢的地方可以多读几次）2.《二泉映月》课堂讨论区：
读完后到《二泉映月》课堂讨论区进行讨论，发表学了这篇课文的感想，也可以对别人所写的内容进行评论。
学生发帖，尽情地表达自己的见解、感悟。
①出示引言： 今天，我们学了一篇文，认识了一个人，知道了一个故事，听到一首名曲„„或许你们学到的、感受到的不止这些。
伴随着这悠扬的乐曲，请你用一句或者几句话写下你的感受，挖掘最触动你心弦的那个地方吧！
②出示我的感想（引路石）：
黄老师先来写写自己读完这篇文章的感受，同学们也尽情地抒发自己的感受吧！第一次听这优美的旋律就被深深地感动了，虽然这首曲子没有一个字，但它却似乎有着神奇的魔力，能牵引着我，让我的心也随着它的旋律而跌宕起伏。听着那或在低声哀鸣，或在响亮控诉的曲调，我似乎看到了几十年前，那位衣裳褴褛，戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日的阿炳；我似乎看到了那位对音乐有着无限热忱，为音乐而生的阿炳；我似乎看到了二泉边那位虽然在心底默默地控诉着对命运的不公，在现实面前却能坚强地与命运抗争的阿炳„„
③学生在讨论版抒发感想。
④师生共同评议：教师和学生在讨论版进行讨论评析。
五、总结评价：
1.出示诗句：一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。
2.总结全文：阿炳正是有了坎坷的命运作铺垫，再加上他对自己的命运做出无限的抗争，即使穷困潦倒至此，他还是对未来生活充满了美好的希望。正是这些才造就了旷世名曲《二泉映月》的诞生，这就是为什么那个日本著名的指挥家说要跪着听这首歌的原因。【板书：名曲诞生】
六、布置作业： 板书设计：
二泉映月 名曲诞生 抗争命运 坎坷命运
二泉映月无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„ 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水，月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„ 就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
