井底之蛙教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计井底之蛙”。
《井底之蛙》教学设计 教学目标：
知识目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。能力目标：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。
情感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极性。教学重点
理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点
启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。教学方法
讨论法、谈话法、演示法、讲授法 教学环节
一、激趣导课，揭示课题。
1.用图片激趣导入，提示课题。今天上课前让我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：看图猜成语。
2.简短总结，引出课题。同学们，你们发现刚才的这些成语，又是寓言。这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天我们再来学习一个寓言故事——井底之蛙。（板书课题：井底之蛙）
二、初读课文，整体感知。
1.大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）检查预习。
（1）课件出示词语，指名领读。夸耀 栏杆 舒适 推移 增多 减少 疲倦 窟窿 瞠目结舌 渺小（2）重点强调：“涝”和“旱”是反义词（3）解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）3.读句子，找出多音字。（课件出示，完成填空）
（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。
指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”
mò（浸没）
没 méi（没有）（4）快速浏览课文，根据老师给你的提示说一说课文主要讲了一件什么事。出示温馨提示：(课文内容我知道）
住在（浅井中）的（青蛙）对来自(东海)的(鳖)（）说：“我在（）的生活真(快活)！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。
学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。
三、研读课文，体会寓意。
1、孩子们课文中出现了两种动物，井底之蛙和来自东海的鳖，他们在讨论什么话题呢？（快乐，随机板书）
2、那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。
3.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？（绵软舒适）同桌将这种绵软舒适相互倾诉，男女生相互读，全班齐读。他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？
重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”
3.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）
4.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？
重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”
5.你觉得井底之蛙还会带着怎样的语气对来自东海的鳖怎么样地说？（炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气）
6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来读读井底之蛙的话吧。
7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）（随机板书）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，这是青蛙的快乐）那事实果真如此吗？（8、这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？
9、师范读古文。学生从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。
解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）
10、师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）
（四）总结全文，升华主题。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快。
二、新授
1.究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。
2.默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。
3.自由读课文，想一想你最喜欢井底之蛙的哪种乐趣？为什么？读一读，读出这种乐趣。
4.这只井底之蛙是用什么语气向大家介绍它的井中乐趣的 5.你觉得井底之蛙还会对来自东海的鳖怎么样地说？
6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来 读读井底之蛙的话吧。
7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，那事实果真如此吗？ 8.这只井底之蛙听了鳖对大海的介绍后，再也不夸耀了，觉得自己很渺小，那么，鳖是怎么介绍大海的呢？
9.在文中找出描写东海的句子，划下来，说说东海给你留下了什么印象？你从哪儿看出来的？
10.那么通过你们的声音，让我们感受到海的辽阔，海的浩瀚吧！11.相对于鳖的大快乐来说，井底之蛙的生活只能说是小快乐吧。
12同学们，你们见过大海吗？你们想不想去看看大海呢？让我们一起静静地用心去聆听大海吧！
13.同学们，你们感受到大海了吗?带着你对大海的感受再来读读这段话。
三、巩固 感悟寓意
1.听完大家对东海的描述，井底之蛙（瞠目结舌）。“瞠目结舌”什么意思？谁来给大家表演一下？你能说说还有哪个词语和它的意思是一样的吗？
2.井底之蛙听了鳖的话瞠目结舌，觉得自己很渺小，你知道它为什么觉得自己很渺小吗？ 3.听了大家的话，井底之蛙会在心里感慨道：“________________________” 4.相对于见多识广的鳖来说，井底之蛙就显得有些目光短浅后来，人们用井底之蛙这个故事讽刺生活中那些盲目自大、见识短浅的人。5.学完这个寓言故事，你想做一个什么样的人呢？
6.同学们，但愿井底之蛙这个寓言会种在你的心里，让你的见识更广，目光更远，更谦虚好学，找到属于自己的快乐。
四、小结
1.教师对本节课学习“井底之蛙”进行概括性的总结 2.提示同学们生活中会出现像“井底之蛙”一样的例子。
五、应用（可作为作业）
续写：浅井之蛙听了东海之鳖的话后，觉得自己很渺小，那么后来它怎么样了呢？请你接着写一写。
《井底之蛙》教学设计
一、教学目标
1、能正确认读“跃”等5个生字，能在田字格中正确书写“蛙”等11个生字，并能在生活中准确恰当的运用。
2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。
3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。
4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
二、教学重点
重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。
三、教学难点
重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。
四、教学过程
（一）激趣导课，揭示课题。
1、复习以前学过的寓言。
2、师：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”，齐读课题。
请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）
（二）初读课文，整体感知。
1.大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）检查预习。重点强调：“涝”和“旱”是反义词 解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）3.读句子，找出多音字。
（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。
指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”
mò（浸没）
没 méi（没有）
（三）研读课文，体会寓意。
1、指名读课文，其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？
2、谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价）
3、下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。出示温馨提示：
住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。
学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。
4.那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）
5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？
重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”
6.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）
7.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？
重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”
8、这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？
9、师范读古文。学生从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。
解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）
10、师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）
（四）总结全文，升华主题。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快。
井底之蛙 教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3．发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点： 懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。课时：2课时 第二课时
一、回顾引入
上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。
二、学习课文
1、学习第一段（朗读）
（1）找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）“高兴时„„”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时„„” “疲倦了„„”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。“跳进井水中„„”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。“环顾„„”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且，我独占一口井„„”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。
2、学习第三段 小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）
3、二段（想象，语言训练）
（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。
(2)说说你对大海的认识 同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说„„
（2）古文与课文对照学习 同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏
B生读 听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。
C对照课文学习 这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落大意
A.说说对大海的认识 听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。
B.理解 青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
C．读一读 谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。
D．说话 一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。（观看大海录像）现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。
D．第三段 同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。
三、感悟寓意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。
四、拓展 寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）课下把这些有趣的成语故事找来读一读，《井底之蛙》教学设计(北师大版四年级上册)小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教案 2012-06-03 手机版
一、学生分析
我所执教的四年三班有70名学生，其中男生32人，女生38人。他们是第一批实行课程改革的孩子，在近四年的学习中，他们在学习方式、问题能力等方面较普通班有着明显的优势。我班大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。在前三年的学习过程中，他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语的方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分学生很少出现错别字。
二、教学目标与设想
目标:
1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？
2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。
设想：这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。
三、教学重点
读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。
四、教学难点
读文感悟，揭示寓意的过程。
五、教学教程
(一)故事导入
师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。）
［点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。］
师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说）
师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。
(二)初读课文，扫清障碍
1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
［点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。］
2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)
［点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。］
3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）
［点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。］
(三)精读理解，指导朗读
1.师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。
师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。）
师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。
师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。
（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。）
师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。
师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
［评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。］
师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？（汇报后大家评议补充。）
预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：
师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。
师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。）
［点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。］
预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。）
2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？
师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。
师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听？
3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。
师：谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。
师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
(四)总结
学了这篇课文，你受到了什么启示？（学生自由说。）
［总评：这节课的设计，突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计得环环相扣，每一环节目的明确，扎实，质朴。能抓住学生学习的兴趣点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中如“辩论”活动，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等环节，能有效地激活学生的思维，让他们有话可说，有话要说，积极思维，放飞想像。在不断地碰撞中产生火花，使“三维”目标得以落实。］
《井底之蛙》教学设计 教学目标：
知识目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。能力目标：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。
情感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极性。教学重点
理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点
启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。教学方法
讨论法、谈话法、演示法、讲授法 教学环节
一、导入
1.用图片激趣导入，提示课题。今天上课前让我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：看图猜成语。
2.简短总结，引出课题。同学们，你们发现刚才的这些成语，又是寓言。这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们放多做人的道理。今天我们再来学习一个寓言故事——井底之蛙。
二、新授
1.究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。
2.默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。
3.自由读课文，想一想你最喜欢井底之蛙的哪种乐趣？为什么？读一读，读出这种乐趣。
4.这只井底之蛙是用什么语气向大家介绍它的井中乐趣的 5.你觉得井底之蛙还会对来自东海的鳖怎么样地说？
6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来 读读井底之蛙的话吧。
7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，那事实果真如此吗？ 8.这只井底之蛙听了鳖对大海的介绍后，再也不夸耀了，觉得自己很渺小，那么，鳖是怎么介绍大海的呢？
9.在文中找出描写东海的句子，划下来，说说东海给你留下了什么印象？你从哪儿看出来的？
10.那么通过你们的声音，让我们感受到海的辽阔，海的浩瀚吧！11.相对于鳖的大快乐来说，井底之蛙的生活只能说是小快乐吧。
12同学们，你们见过大海吗？你们想不想去看看大海呢？让我们一起静静地用心去聆听大海吧！
13.同学们，你们感受到大海了吗?带着你对大海的感受再来读读这段话。
三、巩固 感悟寓意
1.听完大家对东海的描述，井底之蛙（瞠目结舌）。“瞠目结舌”什么意思？谁来给大家表演一下？你能说说还有哪个词语和它的意思是一样的吗？
2.井底之蛙听了鳖的话瞠目结舌，觉得自己很渺小，你知道它为什么觉得自己很渺小吗？
3.听了大家的话，井底之蛙会在心里感慨道：“________________________” 4.相对于见多识广的鳖来说，井底之蛙就显得有些目光短浅后来，人们用井底之蛙这个故事讽刺生活中那些盲目自大、见识短浅的人。5.学完这个寓言故事，你想做一个什么样的人呢？
6.同学们，但愿井底之蛙这个寓言会种在你的心里，让你的见识更广，目光更远，更谦虚好学，找到属于自己的快乐。
四、小结
1.教师对本节课学习“井底之蛙”进行概括性的总结 2.提示同学们生活中会出现像“井底之蛙”一样的例子。
五、应用（可作为作业）
续写：浅井之蛙听了东海之鳖的话后，觉得自己很渺小，那么后来它怎么样了呢？请你接着写一写。
