10的认识教学设计李琦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10的认识创新教学设计”。
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吉林省蛟河市漂河镇九年制学校
李琦 电话：***
邮箱：liqi19890610@126.com 人教版一年级上册第五单元《6~10的认识和加减法》
《10的认识》教学设计
教学内容
教科书第59～60页及练习做一做 教材分析：
本单元是在学生系统学习第三单元“1~5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“
6、7的认识和加减法”、“
8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习第六和第八单元20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
由于数“10”是由两个数字结合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数要困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，首先显示一幅主题图，引导学生结合生动的画面数数，从人数和鸽子数种抽象出数10，再通过摆一摆和拨一拨，这样具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义，然后通过格尺的数字排列顺序和点子图，来比较相邻两个数9和10的大小，最后学习10的组成和写数。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学目标
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点
掌握10的组成。教具准备
小棒、课件、尺子等。教学实录
一、教学过程
（一）讲故事导入新课
在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对0—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你—0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？（请学生回答，引出10的认识，书写标题“10的认识”）
【设计意图】：通过故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生初步理解10>9。观察情境图片，回答问题
1、说一说在图片上你都看到了什么？（设计意图：培养学生的口语表达能力，能说完整话的能力。）
2、你能数一数图片上有几个小朋友吗？它们在干什么呢？
3、图片上有几位老师呢？小朋友和老师一共有几位呢？
4、数一数图片中有几只鸽子？
【设计意图】：“喂鸽子”主题图供学生数数并抽象出数10。学生通过数图中的人和鸽子数抽象出10，学习用10表示物体的个数。再认识10以内数的顺序，比较9和10的大小。）
（三）观察计数器
1、数一数计数器上有几个珠子？（9个）
2、如果再加一个珠子是几个呢？（课件演示）请同学们一起数一数。
（四）说说生活中的数学
在生活中你还在什么地方见过10呢？
观察尺子上9的位置，再观察10的位置（动画演示）比较9和10的大小。
【设计意图】：培养学生的口语表达能力，能说完整话的能力。
（五）练习
1、你能不能一口气把小于10的数都说出来？
2、填空。
【设计意图】：阶梯式的练习题可以让不同基础的孩子都得到锻炼。
（六）介绍古代计数的工具（算筹）
【设计意图】：介绍古代用算筹表示数的知识，使学生受到数学文化的熏陶。
（七）摆小棒引出10的分解
【设计意图】：加深学生对10的组成的理解，学习用联想的方式记忆10的组成，为后面学习加减法做好准备。
（八）学习凑十歌（设计意图：初步渗透凑十法的数学思想。）
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。
（九）练习
1、数字花园
2、找朋友
（十）10的写法
（十一）课堂小结
1、我们今天学习了什么？
2、你还想学什么？
（十二）课后作业
正数0—10，倒数10—0。
二、板书设计
10的认识
三、课后反思
10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
教学中，向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺上等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不容易出错。由于学生对电教室的事物过于好奇致使个别学生上课状态不是十分理想。
