《克和千克》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计克与千克”。
全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计
参赛教师信息
省份：河南省
学校：郑州市新密市超化镇中心小学
姓名：樊文学
职称： 小学高级教师 电话：***
电子邮件：fwx0369@163.com 通讯地址：河南省郑州市新密市超化镇中心校
樊文学，男，37岁，专科，小学高级教师。自任教十几年积极进取、立足课堂，大胆改革。多次作观摩课、优质课，充分发挥镇学科带头人的作用，撰写的论文有十几篇先后获省市级奖。
一、教案背景
1、面向学生： □中学
□小学
学科：数学
2、课时：13、学生课前准备：
一袋1千克的洗衣粉、500克的盐、1千克的水果、1千克的大米、比1千克少一点的绿豆、比1千克多一点的小米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂
4、教师准备：天平、弹簧秤、盘秤、袋装1千克洗衣粉、两包500克的盐、多媒体课件等。
二、教学课题
《克和千克的认识》
三、教材分析：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。/ 6
四、学习目标：
1．认识质量单位：克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养估量物体质量的意识。
学习重点：
建立克和千克的质量观念。学习难点：
用科学的方法和策略估量物体的质量 课前在百度网上搜索与本课有关的教学资源：
1、几种常用秤的图片2、2分硬币和回形针的图片
3、几种水果的图片
4、几种动物的图片
五、教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们逛过超市吗？购买食品和水果时，要想知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，今天我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤、弹簧秤。生3：在粮油店里用的是磅秤。生4：在药材店里用的是天平。师：同学们见识真广！
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探究体验： 1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新/ 6
朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：来！大家感受一下1千克有多重？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里。
师：掂过了1千克的洗衣粉，再掂一掂1千克的水果。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。你有什么感受？
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、这样的一袋水果、这样的一袋小米。四样物品中哪些约重1千克呢？
②按照小精灵的提示进行探究活动：
1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；
2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）
④老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）（4）称一称
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）。
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？把你们带来的东西选择合适的秤来称一称。（分组活动）
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。/ 6
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克
5.小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了认识了几种秤和两个质量单位：克和千克；知道了称量轻/ 6的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重； ③知道1千克=1000克
三、巩固拓展
1．说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
（1）、并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题 2．你知道吗？
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
四、课后调查
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
教学反思：
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：
一、用活教材，诱发学习的动机 教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
二、为学生提供“做数学”的机会/ 6
传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
三、拓宽学生体验的自由空间
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。
在本节课中，学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品，接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。/ 6
