中华少年教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计中华”。
《中华少年》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学过程：
一、过渡，激情导入
师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日?
生：国庆节，祖**亲的生日。
师：大家回答得真好。现在我们来看一看2009年的十月一日**广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。
师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。
（板书课题）
生：中华少年
二、示标、解读
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
3、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、范读，激发情感
师：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？
生：文中出现了甲、乙、丙、丁。
师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。
老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。
四、自学指导一：初读，感受诗美
自由读课文，带有生字、新词的句子请多读几遍，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？说说你“读出了一个（）的中华”或者“读出了一个（）少年”？
学生独立读文感悟。交流。
生1：我读出了一个“山川秀美”的中华（师板书：山川秀美）
生2：我读出了一个“历史悠久”的中华（师板书：历史悠久）
生3：我读出了一个“满怀希望”的少年（师板书：满怀希望）
生4：我读出了一个“饱经风霜”的中华（师板书：饱经风霜）
生5：我读出了一个“任重道远”的少年（师板书：任重道远）
五、自学指导二：细读，品悟情感（带着话题组内研读）
师：哇，同学们真有才！居然读出了这么多的中华和少年。你们是从哪里读出来的呢？下面请同学们以小组为单位，在组长的组织下，结合文章内容，仔细研读某一部分，等会展示交流吧。
1、学生在组长的带领下，围绕某部分研读。教师到各组中巡视，边了解学情，边指导点拨。师来到和谐组，针对他们研读的是“历史悠久的中华”指导：文章中具体写了哪些方面，怎么写的？你在课外还了解了哪些？学生针对这个提示，进一步围绕文章研读。师来到奋进组，看到他们讨论的是“山川秀美的中华”，不禁问：文章写了哪些山呀，怎么写的呢？文章写了哪些河呢，如何介绍的呢？学生又围绕老师的提醒进一步研读。
2、围绕话题展示交流：
师：刚才同学们在组长的引领下，研读得津津有味。大家肯定都有不少的收获吧。接下来就请同学们把研读的收获拿出来和大家分享吧。当然，如果在刚才的学习中有什么疑惑，也可以提出来让大家琢磨琢磨。
学生交流，师适当点拨。
师：我们的祖国地大物博，山川秀美，除了文章里的山水，你还知道我国有哪些山水呢？（朗读展示）
师：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？
师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？
（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）
学生读诗句，了解诗中的名句。
3、师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）
生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。
生：
大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。
师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。
（课件展示：人物形象。）
师：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。
（课件展示。）
师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。
哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。
师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？
生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。
生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。
师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。
（指导朗读）
师：祖国壮丽的山河，悠久的的历史，博大的精神哺育了无数个意气风发的少年，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）
生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。
师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）
师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学听读思考：你联想到了什么？ 还有什么疑惑，提出来我们一起探讨。
（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）
生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）
师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？
指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。
师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）
师： 这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。
（出示资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。（指导读第五节。）
师： 作为一位中华少年，我们应该怎样做呢？齐读表现中华少年的铿锵誓言。
（课件展示：
要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。
师板书：
自豪
骄傲
师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）
师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？
生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。
生：我感受到了自己对祖国的一片深情。
师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。！
