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《心声》教 学设计
赵棚镇初级中学
赵桂蓉
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第12课。
【教材分析】：《心声》是发表于80年代初期的一篇儿童小说。小说通过刻画学生李京京感人肺俯的的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。课文是一篇自读课文，根据文章特点，在引导学生自读中要遵循学生的认知原则：在把握小说人物、情节、环境的基础上，重点研讨小说的主题和艺术特色。课堂上充分调动和激发学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拓展延伸，培养学生的良好品质。
【设计理念】：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生学习主人公李京京对美好生活的执着追求；从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，品读，赏析人物，研讨主题,促进学生语文素养的提高。【教学策略】：
由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：
１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。２、课上细读课文，理解人物形象刻画。３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。４、课末合作交流，全面理解本文所反映出的问题。
【教学目标】： 【知识与技能】：⑴、简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。【过程与方法】：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，了解小说所反映的问题。
【情感态度和价值观】：
⑴、学习主人公李京京对美好生活的执着追求。
⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】：
一、创设情景 激情导入: 我们带着第一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、初读课文，检查预习 大屏幕显示
1、正音听读
捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、作家作品简介黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任 专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
三、粗读课文，整体感知。
（一）、品题目
根据你的理解，补出题目前后的空白 ____________（的）心声：________________ 李京京
渴望朗读课文。思考：李京京为什么那么想读《万卡》？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
（此时多媒体展示李京京、爷爷、妮儿的图片）
（二）、说情节
跳读课文，提取故事中主要情节进行复述 提示： 时间顺序
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上 小说的情节 ：
①李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝； ②李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤； ③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈； ④李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。
四、细读课文，析人物：讨论讨论：
（1）、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他哪一点？并简述理由。（2）、你是否喜欢小说中程老师及她的做法,为什么？
小组讨论并归纳：
（1）、京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。在京京身上所表现出来的这些精神品质是多么感人啊﹗
（2）、程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
五、品一品、读一读·
（1）、请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。（此时可用多媒体播放〈虫儿飞〉这首曲子让学生配乐朗读）
说说你最喜欢的一处语言或一段心理描写，并简述理由。你还可以这样说“我感触最深的是------”或“我还不理解的是------（设计原则:充分利用多媒体调动学生的积极性，发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析）。
多媒体显示：
【实例赏析】：
（1）、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一 4 小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
（这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。）
（2）、京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。……后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
（这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。）
（3）、这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……
（这一段心理描写，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。）（4）、哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事!（这一段心理描写，又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。）
（5）、声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（这一段心理描写，表现京京对老师的意见和难受的心情。）
（6）、不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。
（这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。）
（7）、京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没有想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。（这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。）
（8）、京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
（这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。）
六、再品题目，深入探究
讨论讨论：
课文以“心声”为题，你认为通过这个故事只表达了李京京渴望朗读的心声吗？还表达了他的什么心声？（请从课文中找出相关依据来说）
（设计原则:在同学们认为李京京渴望”朗读课文”的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求）
讨论并归纳：
渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
七、思考思考，回味回味
作者创作这样一篇儿童小说只是想要表达李京京同学的心声吗？ 题目前后的空白还可以怎样补全？
____________（的）心声：________________ １．学生
渴望教师能公正、平等对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
２．青少年
渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
八、互述心声：
成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈、老师……听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来（写出来）。
九、课堂小结：小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，感动了在 6 场的每一位师生，也同样感动着我们。让我们也像主人公李京京那样去执着追求美好生活吧﹗
[板书设计] 心声
渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望亲情和友谊； 渴望情感的倾诉与渲泄。
渴望教师能公正、平等对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
