小数除法解决问题教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数除法解决问题教案”。
小数除法解决问题教学设计教学目的：
1、进一步巩固小数除法的计算，提高计算的正确率。
2、进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。
教学重难点：灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、P35第6、7题
（1）P35第6题
问：“最多可以做几个蛋糕”是什么意思？为什么说“最多”？
理解后学生独立解答，集体订正。
吃完蛋糕，我们还要吃点水果，果农民正在运葡萄，请你们帮忙算一算，需要几个纸箱？
（2）P35第7题
学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）
对比第6、7题，有什么不同之处？
我们要根据实际情况取商的近似值，有时要用“进一法”，有时要用“去尾法”。
2、判断下面各题如何处理结果？
（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？
（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？
3、问：你们还发现生活中哪些问题也是用“进一”法或“去尾”法来解决的呢？
教师可请学生将搜集的问题进行汇报。
二、指导练习
1、解决下列问题
（1）一筒橙汁粉450克，每冲一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，冲完这筒橙汁粉，大约需要多少克方糖？（P35第9题）
提醒学生橙子粉瓶上隐藏了450克这个条件；学生在计算450÷16时就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值与9相乘，这种情况是学生第一次经历。因此，教师要给以必要的指导或提示，避免学生在解题过程中走过多的弯路。
（2）电信局为新建小区的680户居民安装宽带网，工人平均每周安装70条，电信局需要几个星期才能安装完？
请学生先在小组内谈谈自己的想法和解题思路，然后再在练习本上独立练习，指名演板，集体订正。
2、P35第8题
如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，自己发现不足校正。
还能提出哪些数学问题？
3、P35第10题
学生独立解答，全班交流不同方法
4、小结，请学生说说感受。
三、课堂练习：P35第9题。
课后小记：
困惑：练习六第9题到底是用四舍五入法、还是用“进一法”或“去尾法”？用四舍五入法的同学认为问题是求“大约需要多少千克方糖”；用去尾法的同学认为条件中指明“每冲一杯需要16克橙子粉”，所以不足16克橙子粉就无法冲一杯；用进一法的同学认为条件中指明“冲完这瓶橙子粉”，所以即使还有剩余也必须冲完。但到底用哪种更合理，更符合题目要求呢？
练习六第10题学生出现两种解法：
解法一：50000/10000*6.3*4=126（吨）；这种解法是将一个月看成四周，求的是8月份这片森林“大约”可以吸收多少二氧化碳。
解法二：50000/10000*（6.3/7）*31=139.5（吨）。这种做法则是先求出一天可吸收的二氧化碳，再求31天共可以吸收的二氧化碳。
在这里应该用第二种方法列式。因为题目明确指出要求的是“8月份这片森林一共可以吸收多少二氧化碳”，即隐含了8月有31天这个条件。如果问题改为“平均每个月这片森林一共可以吸收多少二氧化碳约多少吨”时则可用第一种解法，因为每个月的天数不确定，既有可能是28、29天，还有可能是30、31天，但无论有多少天，一个月都大约有4周。教学目标：
1、会解决有关小数除法的简单实际问题。
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。
教学重点：掌握连除应用题的解题方法。教学难点：分析并理解连除应用题的解题思路。教学用具：小黑板。教学过程：
一、导入
1、复习
（1）小黑板出示练习
①张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，平均每头奶牛产奶多少千克？
②张燕家养的奶牛上周的产奶量是220.5千克，平均每天产奶多少千克？
（2）指名读题，独立分析。（3）指名叙述分析过程。
第①题 学生：求平均每头奶牛产奶多少千克，就要把总产奶量是220.5千克平均分成3份，一份就是每头奶牛的产奶量。
第②题 学生：求平均每天的产奶量，就要把总产奶量平均分成7份，一份就是一天的产奶量。
根据学生分析，列式计算。220.5÷3＝73.5（千克）220.5÷7＝31.5（千克）2.谈话。
从刚才同学们的分析过程中，可以看出你们的解题思路很清楚。今天我们就在以前学习应用题的基础上继续解决问题。板书课题：解决问题 二 教学实施
1、尝试学习例11。（1）板书例题。
张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，平均每头奶牛一天产奶多少千克？（2）读题，理解题意。
（3）独立思考，尝试分析数量关系。
（4）提问：能不能一步算出平均每头奶牛一天产奶多少千克？（不能）
（5）小组交流分析过程。2．分析解答。（1）提问：既然同学们都说不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么？
引导学生用数量关系来描述解题思路。（2）小组代表叙述解题思路。
（甲：先算平均每头奶牛一周的产奶量，再求平均每头奶牛每天的产奶量。
乙：还可以先算3头奶牛1天的产奶量，再求1头奶牛1天的产奶量。）（3）其他小组发表对这两种算法的看法。（4）根据这两种解题思路列式计算。老师各指两人扮演：
220.5÷3＝73.5（千克）220.5÷7＝31.5（千克）73.5÷7＝10.5（千克）31.5÷3＝10.5（千克）3.观察对比。
例题与练习题有什么不同点？ 观察思考后全班交流。
（学生：练习题是一步计算，例题需要两步完成。）4．老师质疑。
题中“7天”这个条件是怎么得来的？（一周有7天）5．拓展。
（1）板书教材第32页“做一做”。（2）读题分析数量关系。
（3）请同学从量的关系描述解题思路。（4）同伴交流。归纳解题思路。方法一：
先算出一共要付多少元？ 列式 14.5 × 2.50 ＝ 36.25（元）再求平均每人付水费多少元？ 列式 36.25 ÷ 4 ≈ 9.06（元）方法一：
先求平均每人用水多少吨？ 列式 14.5 ÷4 ＝3.625（吨）再求平均每人付水费多少元？ 列式2.50 ×3.625≈ 9.06（元）提示：由于钱的单位是元、角、分，我们计算时以元为单位，所以结果要保留两位小数。
三、课堂作业：练习六的第1、2、4题。
