可爱的小猫教学设计——韩凯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可爱的小猫教学设计”。
一、谈话导入
师： 孩子们，老师写个字看看谁认识？（板书：聪）生：聪！师：组个词。生：聪明！
师：你们真聪明，都是聪明的孩子。让我们来看看这个字，做一个聪明人什么最重要？ 生：~~~~ 师：看看这个字的前半部分是什么？“耳”朵在总的前面，说明听的重要，告诫我们要认真听。“总”上面的两点像眼睛，也强调看的重要性，我们要把听到的，看到的，记在“心”里，更重要的是要把嘴巴藏起来，把听到的、看到的、经过用心思考过的用作说出来，人就聪明了，完美了！孩子们，你们想做一个聪明人吗？这节课我们就来看看你能不能做到。生：能！
师：我们做个拍手游戏，老师先拍几下，你拍的要比老师多两下。听清要求了吗？ 师：拍手。3下。生：拍手。5下。师：你为什么拍5下？
生：老师拍3下，我比老师多两下，3+2=5 师：你说的真好！请你再仔细听：拍4下。生：拍6下。
师：能用算式简单的表达你的想法吗？ 生：4+2=6 师：改变游戏要求，还玩吗？ 生：玩！
师：挺好要求。我先拍手，你拍的要比我少2下。拍手5下。用算式表达你的结果。
生：3下。算式是5-2=3 师：同学们真聪明！看你们玩的这么开心，小猫也来了。看看他的神态，你想说什么？ 生：真可爱！
师：那么，你来表演一下小猫的可爱！生：表演小猫看到鱼嘴馋的样子。
师：那么我们这节课就学习《可爱的小猫》，看看这只可爱的小猫给我们带来了什么数学故事。（板书：可爱的小猫》
二、新课教学 1.关于3-1=2的教学。
师：观察图片（1），你发现了什么数学信息？ 生：（读图）盘子里有3条鱼。
师：接下来发生了什么事，我们看第二幅图。生：小猫吃了一条鱼，还剩2条。
师：你能根据这两幅图提出一个数学问题吗？
生：能。盘子里有3条小鱼，小猫吃掉一条小鱼后，还剩下几条小鱼？
（盘子里有3条小鱼，小猫吃掉一条小鱼后，盘子里还剩2条鱼）师：谁还能像他这样说一说。（同坐两人先说，然后集体交流）生：„„
师：这个算式怎么写？ 生：3-1=2 师：谁能把算式写得很漂亮？到前面来写。生：在白板上写出算式。
师：你写的正好看，我也想把算式写得漂亮一点，我写在黑板上好吗？你们看看行不行。生：好！真好看！
师：你们也想写吗？请你在你的写话本上像老师这样规范的书出这个算式，写完的同学，请用你端正的坐姿告诉我你写完了。生：写算式。坐端正。
师：让我们看着算式讲一讲发生在小猫身上的数学故事。指着算式，生：有三条鱼，被小猫吃了一条，还剩两条。师：吃了一条，就比原来少了一条，要从原来的鱼里减去一条，这就是减法。2.关于2-1=1的教学
师：接下来又发生了什么呢？让我们继续看图片3、4.小组同学互相商量一下怎样用简单的算式来表达这个数学故事呢？ 生：活动，讨论，填写算式格。
师：巡视，发现学生出现的问题，并把不同的算式请学生写在黑板上。组织教学图三：3-2=1 2-1=1 师：观察图片，小猫又吃了一条，盘子里还剩了一条。这个算式应该（）-1=1，可是同学们的数字2又是在哪里看到的呢？ 生：第二张图片盘子里剩两条鱼。
师：用白板笔把盘子里的两条鱼圈起来用箭头指向算式中的2.3.关于1-1=0的教学
小结：盘子里的鱼一条一条被小猫吃了，所以我们每次在算式中都用“-1”来表示，直到最后一条也被吃了，我们就可以写成1-1=0.4.拓展
（而不管小猫怎么吃鱼，它实际上一共吃了几条鱼？你能用一个算式表示小猫吃鱼的过程吗？（出示课件）（生回答：3-3=0师板书）师:当有3条鱼时，小猫吃了3条鱼，我们用3-3=0表示，当剩有1条鱼时，小猫吃了一条鱼，我们可以用1-1=0表示。在生活中，像这样的例子还有很多，你能举几个这样的例子么？（先个别说，再同桌说一说）师：从这2个算式中，我们得到了什么结论？（总结这些算式的特征）生：相同两数相减，得数为0.（生齐说两遍）师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？
生：3-3=0。
师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?
生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。师：说的特别好！现在来观察这3个算式，你发现了什么？（根据学生回答写出对应部分）
生：相同两数相减，得数为0.5、师:当有3条鱼时，小猫吃了3条鱼，我们用3-3=0表示，当剩有1条鱼时，小猫吃了一条鱼，我们可以用1-1=0表示。在生活中，像这样的例子还有很多，你能举几个这样的例子么？（先个别说，再同桌说一说）
师：从这2个算式中，我们得到了什么结论？（总结这些算式的特征）
生：相同两数相减，得数为0.（生齐说两遍）
师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友--计数器。
（学生数，老师拨5个珠子）
师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？ 生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）
师：你能列出加法算式吗？
生：1+4=5。
（继续以这样的形式感受，板书10个算式）
师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?
师：谁能说说5-5=0和0+5=5这2个算式的意思？（生结合情境图说图意）
得出：任何数和0相加都得任何数；任何数减0都得任何数
3、总结：太棒了，我们都都是小小数学家，解决了这么多的问题。刚才我 们通过一幅图写出了一个减法算式和一个加法算式，看来加法和减法之间是有联系的，究竟有什么联系呢，我们继续来感受！
4、进一步理解互逆关系
师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！
（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4 4-2=2)
（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
1、师：同学们喜欢去公园吗？
生：喜欢
师：公园不仅好玩，还藏着好多的数学问题！下面，跟着老师一起去看看吧！（出示课件）
师：公园里有这么多的小朋友在做运动，大家想不想和他们一起运动运动呢？
生：想
师：下面请全体同学起立，跟着老师一起做运动！（生随音乐一起热身运动）（整顿学生纪律，坐姿）
2、师：做完了运动，让我们来找找公园的数学问题吧！（出示课件）咦？这是什么游戏？
生：套圈游戏
师：从图上你发现了哪些有用的数学信息？
师：能根据你找到的信息提出一个用加法解决的数学问题吗？（生提问并列式计算）
师：加法问题解决了，还能提不一样的问题吗？（生提减法问题并列式计算）
3、师：如果让你来做套圈游戏，你觉得你能投中几个呢?能根据你投中的数量列出2个不同的算式吗？（生自由说）
5、小结
师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。
三、巩固练习：
1、吹泡泡练习：
师：观察角度不同，提出的问题不同，得到的算式也各不相同，看来同学们已经都找到了加与减之间的联系，真棒！我们继续逛公园！看，那个小朋友在干什么？（生：吹泡泡）
师：好漂亮的大泡泡！让我们一起来看看这幅图究竟讲了一个什么样的故事，拿出你的练习纸，我们一起用算式记录这个故事吧。（边说边写）师：不仅故事说得好，算式也写的特别棒！
2、打气球练习：
学生试着自己独立完成并在小组内交流，请个别学生说出自己的算式，只要学生能结合图意说明理由，就应鼓励。
3、31页第七题练习：
师：玩的真累啊！喝杯果汁吧！餐桌上又出现了点小问题，你发现了么？（集体说数学信息，解决2个问题）
四、回顾小结：
师：今天我们认识了一只可爱的馋嘴小猫，它给我们带来了很重要的一个结论，是？然后我们去了公园，解决了好多的数学问题，感受了加法和减法之间的关系。同学们这节课的表现都非常出色！
五、作业布置：
师：那么今天回家，请把这节课你学到的知识像老师这样将给你的爸爸妈妈 听，和他们一起分享我们在学校的快乐时光。
