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数字的用处教学设计及思考
光华道小学孙秀芳 教学目标
1、通过调查收集一些编码，并设法了解编码的结构与含义。
2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关邮政编码、电话号码、身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3、通过给自己编身份证、学号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码； 教学难点：难点是怎样科学合理地编码。
教学准备：查阅的资料50份 学生准备的（身份证号码、出生日期）小黑板 教学过程
一、检查课前的资料
提问：（1）课前你们调查了哪些人的身份证号码？谁愿意来说一说？ 学生汇报调查到的身份证号码及姓名
（2）从身份证上你获得了哪些信息？你是怎么知道的？（3）教师根据学生的汇报情况小结身份证的结构意义。
（出示小黑板）新身份证号都是18位。身份证号从左往右排序，从1一直排到18位，1~6位为地区代码，其中1、2位数为各省级政府的代码，3、4位数为地、市级政府的代码，5、6位数为县、区级政府代码。7~14位为出生年月日代码，15~17位为顺序号，倒数第二位上是奇数表明这个人是男的；是偶数表明这个人是女的。这位和它前面的两位称“顺序码”。身份证上最后一位数字是校验码，由于身份证上的数字较多，为了避免出错，便于计算机校对，便设置了校验码，一般在身份证的最后一位上。校验码有时可用X代替。（4）指名读教师并板书：对应字母写 XX XX XX XXXXXXXX XXX X 省 市 县区 出生年月日 顺序码 校验码 师：既然从身份证编码上可以获取这么多个人信息，为什么一个身份证不用一句话或是一段文字直接说明，却用一串数字显示出来呢？（从认识和比较中得出编码的优越性）（5）识别活动
找出小红的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证，说出理由。***412 *** *** ***161
二、合作交流 解释建构
师：过4、5、年后，你是多少岁？年满16周岁时，你就会拥有一
属于自己的身份证号码，根据你的认识设想一下并设计一个你未来的身份证号码。
汇报、评价，说说你获取的信息。同桌相互展示自己的设计、评价。
三、运用编码，设计学号
1、设计学号
（1）教师介绍学号。
（2）当小小设计师为班级的同学编学号。
（3）小组讨论交流：你想从编的学号中获得哪些信息？怎么编？（4）汇报
2、反馈练习（课本中的试一试（1））
3、联系实际，拓展思维
（1）引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（2）试说说这些数字编码所表示的意义。
四、总结 反思 在学生已有的知识水平与具备一定的生活经验的基础上，学生通过了解、查找、收集、整理、描述信息，了解了身份证号码的含义，知道了生活中有许多运用数字编码的例子，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。在自主探索与小组合作交流的过程中，知道数字与编码在生活中的实际应用，掌握了数字与编码的结构和含义，学会自己编身份号码、学号，获得亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。认识数学与生活的密切联系，感受数学的实用性。设计意图
“数字的用处”这节课是北师大六年制小学数学第十一册内容。教学内容是通过淘气和笑笑的、讨论怎么编学号，已给出编排的例子，学生可以结合他们的编排，了解编码的编排方法。我将该课教学设计将其改成了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码入手，使教学内容更贴近生活，通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。这节课分两个层次进行的：第一层次为给设计学号做准备。从身份证号码的结构含义入手，由学生自己在网上查找或结合老师提供的资料，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码、设计学号等形式引导学生掌握数字编排的规律与方法；第二层次为联系生活中的邮政编码、车牌号码、电话号码等实例，进一步拓展练习，让学生感知数字编码与生活的联系及作用。
