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Unit1 My day 第1课时教学设计
第1课时：A Let’s try.Let's talk.一、教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。
二、教学目标
1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“When do you(usually)…?”询问他人的作息时间作答。3.能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
三、教学重难点
1.重点：在情景中运用句型“When do you(usually)...?”询问他人的作息时间作答。2.难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
四、教学评价
1.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2.通过Role-play及“Pairwork”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）3.通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
五、教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2.教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3.教师播放四年级下册Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。
4.教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，师生用/ 15
四下学过的What time is it? It’s ….It’s time to ….对话。Step 2：Presentation 1.Let’s try.(1)教师介绍听力任务。
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3)教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Let’s talk.(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2)教师播放A Let’s talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。）
(3)教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually, late.如：
教师：What time is it now? 学生：It’s…
教师： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”.Now please answer my question again.When is it? 学生：It’s… 教师：When do we begin our cla? 学生：….教师：Yes, we start our cla at....What cla do you have after 9:00? 学生：We have … after 9:00.教师：When do we usually have English cla on Mondays? 学生：….（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English cla today? 学生：….(4)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)教师再次播放课文动画，学生跟着读。
(6)教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： ① When does Pedro finish cla in the morning? ② When does Pedro go back to school after lunch? ③ When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：/ 15
① At 1 o’clock.② At 2:30.③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice 1.师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2.Role-play.(1)请两位学生站起来，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2)学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3)请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4)问答接龙：教师把班里学生分成若干组，A问B “When do you(usually)…?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English cla, have Chinese cla…
3.Pairwork: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework 1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.运用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。3.预习A Let’s learn中的单词。/ 15
Unit1 第2课时教学设计
A Let’s learn.Ask and write.一、教学目标
1.能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...cla”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m.”, “p.m.”。
2.能运用句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.” 询问别人的作息时间并回答。
二、教学重难点
1.重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
三、教学评价
1.通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
2.通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。
2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如： get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor,...教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3.师生用上节课所学重点句型When do you(usually)…? I … at … o’clock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation 1.呈现新短语。
(1)教师做“do morning exercises” 的动作，并问：
“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises.I usually do morning exercises at 7:00.When do you do morning/ 15
exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at.../At ….”回答； 教师可多问几名学生，让学生熟练答语； 同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have...cla”, “play sports”, “eat dinner”。(2)教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have … cla, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2.Let’s learn.(1)教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2)教师再次播放A Let’s learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3)学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。Step 3：Practice 1.游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2.教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m.8:00 a.m.9:00 a.m.6:00 p.m.9:00 p.m.教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。②两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。③两者都不能与o’clock连用。如： 他早上六点起床。He gets up at 7:00 a.m.(√)He gets up at 7(o’clock)in the morning.(√)He gets up at 7 a.m.in the morning.(×)He gets up at 7 o’clock a.m.(×)3.Ask and write.(1)学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。/ 15
(2)学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3)教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：….(4)学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework 1.在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...cla”, “play sports”, “eat dinner”5遍。
2.运用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at …a.m./p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
第3课时教学设计
第3课时：A Let’s spell.一、教材分析
这是本单元的第三课时。Let’pell为语音学习，通过学习大量含有cl和pl的单
二、教学目标
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。
2.能够在练习的基础上独立拼读出单词。
三、教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。
2.师生用上节课多学重点句型“When do you...?I … at … a.m../At … o’clock.”进行简单问答。Step 2：Presentation Read, listen and chant.(1)依次出示本部分的图片，引出单词。
(2)在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。/ 15
(3)请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。
(4)播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）
(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。Step 3：Practice 1.Bingo!(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。cla eggplant please claroom cloudy playground clever uncle
clean play clock clothes plate people player clear(2)教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3)教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2.Choose, write and say.(1)请两位学生站起来读本部分的句子。
(2)学生用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。
Step 4: Summary 教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step 5: Homework 1.正确拼读课本第6页的单词。2.预习B Let’s learn中的单词。/ 15
Unit1 第4课时教学设计
第4课时：B Let’s try.Let's talk.一、教学目标
1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
3.能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。
二、教学重难点
1.重点：在情景中运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
2.难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、教学评价
1.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2.通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3.通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
四、教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。
2.教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3.教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.”对话。参考短语动词：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… cla, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation 1.Let’s try./ 15
(1)教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。(2)教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Let’s talk.(1)教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。教师： Look at the picture.Who’re in the picture? 学生：…
教师： What’s Sarah doing? 学生：…
(2)教师播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。
(3)教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：
① Her mum worked last night.So she’s shopping today.② She watches TV and plays ping-pong with her father.③ She needs a robot.(4)教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice 1.师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2.教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：/ 15
always(100%)＞ usually(80%)＞often(60%)＞ sometimes(40%)）2.Ask the question and then pa it on.(1)学生一起读方框中的动词短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2)学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如： 教师：What do you do on the weekend? 学生1：I always watch TV.What do you do on the weekend? 学生2：I sometimes go for a walk.What do you do on the weekend? 教师：I often wash my clothes.3.我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework 1.登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。3.预习B Let’s learn中的单词。【教学反思】
Unit1 第5课时教学设计
第5课时：A Let’s learn.Do a survey.一、教学目标
1.能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing cla”。2.能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。
二、教学重难点/ 15
1.重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
三、教学评价
1.通过动作、游戏 “I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）
2.通过创设情境及活动“我是小记者”和“Do a survey.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
四、教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候。
2.教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3.师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation 1.呈现新短语。
(1)教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing cla on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。教师板书这些动词短语。
(2)教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3)同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”来对话。2.Let’s learn.(1)教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2)教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3)学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。Step 3：Practice/ 15
1.游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2.Do a survey.(1)教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。
(2)学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3)同桌合作，根据选择情况进行对话。如： 学生1：What do you do on Sundays? 学生2：I always go shopping on Sundays.(4)学生在四人或六人小组内进行类似的对话。如： 学生1：What do you do on Saturdays? 学生2：I always go shopping on Saturdays.学生3：I often take a dancing cla on Saturdays.学生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.…
3.我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework 1.在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing cla”5遍。
2.运用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根据彼此的日常活动对话。Unit1 第6课时教学设计 【内容来源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主
题】My day/ 15
【课
时】第6课时：B Read and write.Let’s check.Let’s wrap it up.一、教材分析
这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：表示日常活动的短语动词；询问并回答他人日常活动与安排。“Read and write”和“Let’s check”为以上基础知识的练习。“Let’s wrap it up.”为以前学过知识的归纳与整理。
二、教学目标
1.能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）
2.能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。
3.检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Let’s check.）
4.能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Let’s wrap it up.）
三、教学重难点
1.重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2.难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
四、教学评价
1.通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）
2.通过语境及教师讲解听、说、认读单词。（检测目标2的达成情况）3.通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标3的达成情况）
4.通过学生自主总结以go, play, have, do开头的动词短语学会归纳、整理。（检测目标4的达成情况）
五、教学过程 Step 1: Warm-up 1.师生相互问候；
2.教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱;男女生比赛唱歌曲。/ 15
Step 2：Presentation 1.出示本课A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
2.通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型： When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.What do you do on …?
I often/usually/always/sometimes ….3.教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”.4.学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。Step 3：Practice 1.Read and write.(1)简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
教师在课件上出示电影《鲁滨孙漂流记》中主人公在荒岛上生活的片段，引出小说《鲁滨孙漂流记》和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。
(2)介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot.Now Robin is in a play.He is Robinson Crusoe.Here is a letter from him.Let’s read the letter and know something about his play.(3)教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。Answers： ①× ②× ③√
(4)给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。(5)Write a letter to Robinson.① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。/ 15
② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。2.Let’s check.(1)在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2)教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)Give answers about yourself.让学生根据自己的实际情况填写。3.Let’s wrap it up.(1)学生自己填写表格，给动词短语归类，师生一起核对答案。go: go swimming
go running
go shopping play: play sports
play ping-pong
play the pipa
play kung fu have: have cla
have dinner do: do homework
do morning exercises(2)学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：
go + v.-ing 表示“去做某件事”。
play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。have构成的动词短语中，have可以表示多种意思，如“上„„课；吃”等。
do构成的动词短语中，do表示“做”。Step 4: Summary 教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework 1.登陆优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。
2.运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）【教学反思】 / 15
