塞翁失马教学设计（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“塞翁失马教案”。
《塞翁失马》学案
七上语文 使用时间：第 周 第 课时 执笔人： 备课组长： 审核人
一、学习目标：
1、积累文言词语，学会直译课文。
2、加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意。
3、培养学生对阅读文言文的兴趣
二、教学的重难点
1、学会查字典注音释词，积累文言词汇。
2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3、对“福祸相依”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会，并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
三、教学方法
1、力求“自主、合作、探究”的学习方式。
2、多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣 课堂导学
1、我来注音
塞（）翁失马 此何遽（）不为福乎 其马将（）胡骏马而归
人皆吊（）之 家富良马，其子好（）骑，堕（）而折（）其髀（）居（）一年，胡人大入塞，丁壮者引弦（）而战。此独以跛（）之故，父子相保。
2、我来释意
近（）塞（）上之人有善（）术者，马无故（）亡（）而入胡。人皆吊（）之 此何遽（）不为福乎居（）数月，其马将（）胡骏马而归 家富良马，其子好（）骑，堕（）而折其髀（）丁壮者引弦（）而战 近塞之人，死者十九（）此独以（）跛（）之故（），父子相保（）。
3、我来翻译 ①近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
②人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” ③居数月，其马将胡骏马而归。
④家富良马，其子好骑，堕而折其髀。⑤近塞之人，死者十九。⑥此独以跛之故，父子相保。
4、我来说寓意
你能说说这个寓言的寓意吗？试一试。
5、联系生活，谈体会
同学们，想一想说一说。你是否有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验谈谈，想一想这则寓言还可以给我们哪些启示？
温馨小提示：学习文言文的金钥匙
1、古今异议
其邻人之父亦云（）暮而果大亡其财（）人皆吊之（）
2、一词多义 暮而果大亡其财（）不筑，必将有盗。（）亡 河曲智叟亡以应（）将 马无故亡而入胡（）居数月，其马将胡骏马而归。（）
3、词类活用 其家甚智．其子，而疑邻人之父。（）智．子疑邻。（）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。（）（）
4、重要字词 近塞上之人有善术者，马无故亡．而入胡。（）居．数月，其马将．胡骏马而归。（）（）此何遽．．
不为福乎？（）家富良马，其子好骑，堕而折其髀．。（）（）居．一年，（）胡人大入塞，丁壮者引弦．．而战，（）此独以跛．之故．，（）（）父子相保．。
（）
5、翻译
古文的翻译，是以直译为主，意译为辅。
文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“不筑（修筑），必将(将要)有盗（盗贼）”；有的用换字的方法解释，如“居（过）数月，其马将（带领）胡骏马而归”试选用一种方法解释下列各句中加点的字。天雨墙坏．（）近．（）塞．（）上之人有善．（）术者 人皆吊．（）之 家富良马，其子好．（）骑 此独以．（）跛．（）之故．（），父子相保．（）。《塞翁失马》教学设计
定安县翰林初级中学 唐甸玉 教学目标： 1.诵读课文，积累文言词语和成语。
2、正确、流利、有感情朗读文。
3、翻译、疏通文意。4.分析故事情节，复述故事内容
5、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
教学重点：整体感知故事内容，理解寓言寓意。
教学难点：多角度理解寓言的寓意，提高学生的人文素养。教学过程：
一、导入新课 同学们，有一句话老师特别喜欢，那就是“不以物喜，不以己悲”。这句话你是怎么理解的呢？今天老师就带大家去一起去认识一位超级棒的老翁，不以物喜，不以己悲。引入课题，板书题目：塞翁失马。
二、朗读课文。那么超级棒的老翁，“不以物喜，不以己悲“表现在那里呢？请同学们自由大声朗读课文，感知课文内容。这是一篇文言文，只有通过多朗读，才能理解它的主要内容，下面请同学们为大家朗读一下。（谁呢？可以个人读、两个人读、组合读，注意读准字音，节奏和轻重音好吗。）其他同学注意倾听和做好点评。
三、学习课文。（自主 合作 探究）
那么我们该怎样去学习这篇课文呢？老师希望同学们通过分工合作，进行探究学习。
1、第一组：交流合作，给重点字词注音，并板书。
塞（）翁失马 其父（）曰 父子相保（）此何遽（）不为福乎 其马将（）胡骏马而归 其子好（）骑 此独以跛（）之故 堕（）而折（）其髀（）
2、第三组：合作探究，解释重点字词。
马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
其父（老汉）曰 其马将（带领）胡骏马而归 居（经过）数月 此何遽（怎么就）不为福乎 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九）
3、第二、五组：合作探究，理解重点句子。
马无故亡而入胡： 人皆吊之：
此何遽不为福乎： 近塞之人，死者十九： 此独以跛之故，父子相保：
4、第四组：复述故事情节。
5、我们能否用简练的语言来概括一下故事情节呢？合作探究。（失马——得吗——堕马—
—相保）
祸——福——祸——福 福祸得失在一定条件下可以相互转化 祸兮福所倚，福兮祸所伏。——老子
6、讨论：一般人看来什么是福，什么是祸？老翁“不以物喜，不以己悲”表现在哪里呢？
7、第五组：合作探究：说说文章告诉你的道理。
*祸福相依，好坏共存，看待事物要持辩证的态度，要懂得努力将坏事变成好事。福祸得失在一定条件下能相互转化。
*对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。*要因势利导，变祸为福；要创造条件，吧坏事变成好事。
*现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，处逆不惊。
8、出自本文的成语是什么呢？ 塞翁失马 焉知非福
四、背诵课文。
《塞翁失马》教学设计 教学目标：
1.诵读课文，积累文言词语和成语。2.合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。3.了解我国古代寓言，提学生的人文素养。教学重点：
合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。教学难点：
理解寓言的寓意，提高学生的人文素养。教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢听故事吗？马上坐好听老师给你们讲一个故事：故事的名字叫《状元与乞丐》。话说很久以前有一个财主，中年时得了一对双胞胎儿子。满月时让算命先生预测他们的前途，算命先生算出阿大将来是个乞丐而阿二会是个状元。又惊又喜的财主决定善待阿二而抛弃阿大，于心不忍的管家将可怜的阿大偷偷地送给了一个穷的教书先生。从此，阿二过着饭来张口、衣来伸手的寄居生活；阿大则在教书先生家挨冻受饿、艰难生存。到了上学年龄，阿二一见书就头疼，财主心想反正他会成为状元也就没有强逼；阿大则在给书院扫地之余跟着教书先生勤奋的读书。一转眼十六年过去了，故事的结局会是怎样的呢？ 同学们回答得不错，那么这个故事给我们带来了哪些启发呢？ 同学们真是“仁者见仁，智者见智。”刚才的几位同学从不同的角度谈了自己的见解，都很有见地。相信学了《塞翁失马》这则寓言后，大家肯定会有更大的收获。板书：塞翁失马 课件出示：课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。
二、初读课文，解决字词：
学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”
下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。找生评价。师范读，生齐读
屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
三、合作探究：
字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：
1、借助课下注释解释重点词语的意思。
2、理清全文意思。
3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？
4、寓言告诉了我们一个什么道理？（不明白之处可以提出来讨论。）
师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。师检查探究的情况。课件出示词
语解释。
看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。（用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告诉我们什么道理？）板书：失马——得马——折髀——相保 祸——福——祸——福
这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。
四、讨论总结：
这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。由此引申出成语，板书：“塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件九）在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？ 学生思考，合作交流，择优回答，教师评价。
五、布置作业： 把《塞翁失马》的故事，讲给爸爸妈妈听，并签名
《塞翁失马》教学设计
[教学目的] 1.知识能力：积累文言词语，理解寓言的寓意；
2.过程方法：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3、情感、态度与价值观：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。[教学重点] 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想] 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[教学时间] 1课时 [教学过程]
一、创设情景，导入教学。
1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。
2、导入：今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，这则寓言故事也有这样一个“善术者”，看看这个人是否也很神奇。
二、师生互动研讨课文
活动一：根据课下注释，了解刘安及《淮南子 人间训》 活动二：初读——读准确，读通畅 过渡：学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1、分小组朗读课文。一生读，其余三人纠正。
2、指名朗读课文，相机指导。
2、3、老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
3、重点句：
4、近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？ 重点字词：
5、其父（fǔ）曰 父（fù）子相
6、其马将（jiāng）胡骏马而归 使关羽将（jiàng）三万兵至益阳 堕而折（shé）其髀 损兵折（shé）将 活动三：再读——通文意，析情节7、1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：
8、展示课件五：
9、马无故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 居（经过）数月 其马将（带领）胡骏马而归 其子好（喜欢）骑 死者十九（十分之九，绝大部分）2．理关系：理清人物之间的关系：
10、请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？ 3．析情节：此故事情节可分为几个部分？请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。
11、讨论明确：失马——得马——折髀——相保 4．分小组复述故事
12、活动四：研读——提问题，探寓意
13、过渡：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
14、引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1． 教师指示思考的角度
15、从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。
（1）福祸得失的一系列变化说明了什么道理？（2）面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？ ３．质疑或激疑
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。活动五：联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
三、作业
1、背诵课文。
2、完成相关练习 板书设计：
塞翁失马————塞翁失马，焉（安）知非福
刘 安
失马——— —得马————折髀————相保（祸）-------（福）-----（祸）-------（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
