新航路的开辟教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新航路的开辟教案设计”。
教学设计：
专题五
走向世界的资本主义
第一课
开辟文明交往的航线
贵州省江口中学 李曙芳
一、教学目标 【知识与能力】
1.了解古代各文明的概况；
2.结合地图了解迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦探索新航路的过程，从空间上认识这些航线及相关的地理知识。
3.分析新航路开辟对世界市场形成的意义，培养学生从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力。【过程与方法】
1.提前要求学生预习本节课内容，由科代表组织全班同学分成四组分别代表注意迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦船队说出自己的航线，并各推举一位扮演四位航海家，引导学生从与自己相关的感性认识出发去得出理性结论
2.结合世界地图，把握空间，认识全球，引导学生联系和比较东西方历史，如与中国郑和下西洋进行比较。
3.按照“看课题标题——航线有几条——为什么要开航线——怎样开通——开通的意义”进行教学，启发学生就新航路开辟的影响进行讨论，来引导学生掌握评价历史问题的基本原则。
4.在进行开辟原因分析时由学生收集资料，自己写剧本、排演历史情景剧，提高学生学习历史的兴趣和进行情景教学。【情感、态度与价值观】
1.认识古代世界经济文化发展中各地区的差异性和多样性，培养自己对美的鉴赏能力。2.学习新航路开辟过程中的重要历史人物那种勇于探索、不断创新的奋斗精神，引导学生树立积极进取、不畏困难的人生观。
3.在正确认识世界市场开始形成的影响的同时，不可忽视其中的罪恶活动及给人类带来的灾难，从而理性地认识重大历史问题的对世界历史发展的辨证影响。二．【重点和难点】 重点：新航路开辟的影响。
难点：新航路开辟是资本主义世界市场开始形成的标志，使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡。【学情分析】
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限，鉴于学生在初中历史学习的不足。教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动提高效率，事半功倍
【导入新课】播放神九发射视频
2012年6月16日下午8点37分21秒，神州九号飞船在一片欢呼声中成功发射，这一成功标志着我国在高精尖端科技研究的巨大进步；标志着我国综合国力的提升，同时,也是几代航天航空研究者和实践者勇于创新、开拓进取的重大成果。
回顾历史，人类的足迹从陆地走向海洋，飞向天空。当我们突破生存极限时，都会迎来历史发展的新阶段。600多年前，就有一群勇者，他们劈波斩浪、奋勇向前谱写了一曲曲悲壮的战歌。
今天，就让我们跟随这群勇敢的人，一起去体验这惊险、刺激的航程吧！
【教学过程】
在今天，一辆汽车的生产不再由一个国家一个地区独立完成。在600多年前的世界是什么面貌呢？（阅读教材课前提示，学生自主学习）
一、分散的文明
（学生阅读教材，归纳要点）
1、五大文明区域和五大区域文明
2、造成分散文明的原因
3、特征
这种封闭的状态持续了几千年，直到15世纪欧洲人鼓起风帆，文明的链接才正式开始
（播放英文歌曲《远航》视频资料）
优美的歌声将我们带回那一伟大的时刻，感受到航海家们离别的悲伤、成功的喜悦。接下来我们请四位航海家给我们简单介绍他们航海的主要经过。
（扮演者：迪亚士--杨楠 哥伦布--陈召 达•伽马--王思齐 麦哲伦--李欣路）
二、文明的链接
1、经过
（幻灯片展示，归纳）
在我的想像中，晴空万里，朵朵白云，几只海鸟在船舷逐浪这是一次多么美好的航海之旅呀。然而，残酷的现实却将这一美好的想像击得粉碎，让我们来看看，新航路开辟的现实吧！
（幻灯片展示，归纳）
这哪是航海，简直是玩命呀！这些航海者疯了吗？放着安稳的生活不过，却到大海上去送命？是什么力量推动了欧洲的航海家付出如此巨大，甚至是生命的代价去完成这项冒险的赌博呢？让我们看一则来自于600多年前的新闻报道来寻求答案吧！（历史小剧场）学生活动，归纳要点：
2、原因（板书）
要进行远航，不能鲁莽行事，我们还应该具备一些客观条件，那些条件呢？
3、客观条件（板书）集体回答 归纳总结
在历史和现实中关于新航路的评价褒贬不一，请同学们谈一谈你的看法 幻灯片展示 课堂辩论：曙光vs灾难
通过辩论我们可以看到对其评价应一分为二，那么它的特征又有哪些呢？
4、归纳
在15世纪初，中国也有一次伟大的远航，接下来我们来作一下比较
三、史海探究，中外航海之比较 郑和下西洋VS新航路开辟
【教学反思】1.本课以新课程一充分发挥学生主体、主动性为目的，设计时考虑学生的基础，通过设计一系列问题，启发他们思考并得出结论，尤其是课前要主动看书，搜集资料，课堂借用相关地图或资料引导学生分析、探究，激发其兴趣，让学生明白“史由证来，论由史出”的道理。
