.4_《夸夸我的同学》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夸夸我的同学教学设计”。
夸夸我的同学
——人教版三年级上册《语文园地八》口语交际教学设计
无锡市新区坊前实验小学 鲁剑锋
【教前思后】
本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。没有具体事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应注意读、说结合，引导孩子注意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说具体。这才是一种由读到说的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。当然，要用怎样的态度和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力量和被夸奖的快乐，也应是本课重要的教学内容。【教学目标】
1.练就一双慧眼，能发现同学的长处；
2.学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等，使用具体的事例夸奖同学；
3.学会用真诚的态度和方式打动同学。【教学重难点】
学会抓住特点，使用具体的事例夸奖同学，用真诚的态度和方式打动同学。【课前准备】
预学思考：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？ 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、师生互动，体验激趣
1.这节课，老师看到大家精神抖擞的样子，真高兴！你的衣服真漂亮，颜色真鲜艳，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师一直表扬你呢„„
2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？
3.小结：与挑剔批评的语言相比，赞美的语言似乎更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且容易拉近人与人之间的感情距离。更重要的是，它能激发我们内心的力量，让我们做得更好。
【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。教师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简单的方式让他们深刻领悟赞美的力量，这比讲大道理来得更有效果。】
二、伯乐大赛，夸夸同学
1.今天，咱们要举行一个“伯乐大赛”，评选出最能发现别人优点的同学！看看谁有一双善于发现的慧眼。你想夸一夸谁？ 【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受游戏体验式的活动。我们不妨寓教于乐，设置一个“伯乐大赛”的情境，以“最佳伯乐奖”的奖项作引导，在激起学生的学习兴趣的同时，明确本环节学习的任务目标。】
2.在学生自由交流的基础上，教师相机采访：什么事情让你觉得 他是一个大力士？你怎么会知道他非常诚实？她的舞蹈你见过吗？那是怎么回事？„„在此基础上，让学生感受到：有具体事例支撑的夸奖才是最能打动人心的。
3.这个单元我们学了四个故事，每个故事其实都给了我们一些把
故事讲生动、讲具体的小方法。不妨来重温一下。（引导重温记事类文章的写作方法，比如《掌声》中，通过人物动作、神态刻画心理活动的细节，比如《一次成功的实验》中通过对话描写推动情节发展等。）教师相机板书。
4.用这些小方法，一定能把我们的故事说得更具体。下面，小组交流，说清楚：你要夸奖谁？用一个故事来说明他（她）的优点。【设计意图：由读到说，从提炼方法到实践运用，从输入到输出，这样的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。】
5.“伯乐大赛”现在开始，我们期待着“最佳伯乐奖”花落谁家！请大家夸一夸别的同学，先把他（她）的优点用一个词写在黑板上，并注意说一个具体的故事。
学生交流。教师要注意追问，引导孩子说具体的事情，说说人物说了什么话、做了怎样的动作、脸上有什么表情、心里可能有什么想法。同时也要引导孩子注意夸奖别人时的态度，比如态度和语气越是诚恳，越能博得听者的信赖；评价的内容越是客观真实，越能抓住别人的真心；表达的意思越是清楚，越能令人易于接受等等。
⒍今天的“最佳伯乐奖”要颁给，他发现了别人许多的优点。同学们，在夸奖别人的时候，你觉得要注意什么？（教师相机板书：事例具体、态度诚恳、评价客观、表意清楚）
⒎小结：诚恳的态度、客观的评价、具体的事例、清楚的表达是打开别人心门的金钥匙。但只要是你发自内心的夸奖，相信别人一定能听出你内心的温热。
【设计意图：在本环节中，学生不仅需要发现和夸奖别人的优点和长处，更重要的是要注意运用有序的语言说出具体的事情，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的叙述，从而实现与阅读教学前后衔接、扎实推进，使夸奖更加实实在在。在口语交际课中，交流的艺术也是教学重点。我们该用一种怎样的态度和方法去夸奖别人，打动别人，让别人切实地体会到你内心的真诚，这是教师教学时体现引导和提升作用的关键时刻。态度诚恳了，事情具体了，思路清晰了，夸奖的效果必将事半功倍！】
三、猜谜游戏，进阶练习
1.接下来，咱们要来玩一个很有意思的游戏，叫“你来夸，我来猜”。要求：
（1）夸奖者要结合具体的事情，用最准确、有序的语言，夸夸一位同学的一些长处；
（2）夸奖者不得提及被夸奖者的姓名，只能用“他”来代替，目光不能看着被夸奖者；
（3）大家通过描述，猜猜被夸奖者到底是谁。2.指名出谜，其他学生共同猜谜。
3.教师采访猜谜同学：你们为什么能猜出是他呢？（描述准确，抓准优点）相机点评：他准确的表述得益于他抓准了同学的语言、神态、动作和心理活动，让人一猜就知道是那个人！
4.教师采访被夸奖者：你受到了夸奖，心里有怎样的感受？ 5.小结：只要我们不吝惜赞美之词，诚恳地夸夸别人的优点，我们一定能更快地捕获别人的心灵，建立或强化我们的友谊，同时也传递出更多的正能量！
【设计意图：“你来夸，我来猜”的环节，旨在以喜闻乐见的游戏形式，进一步提升孩子的口语表达能力，提高对别人优点把握的精准度，是基于上个环节的进阶强化练习。对猜谜同学的访问，目的是对夸奖者的语言表达进行评价；对被夸奖者的采访，目的是明确夸奖的作用，也是对学生心灵的个别关照。】
四、互相夸奖，巩固友谊
1.请大家由衷而真诚地夸夸你的同桌吧。老师有个建议，假如用“你”来夸对方，比如这么说：“你有很多优点。你的字写得漂亮，上次还被老师表扬了，我就写不到这么好，真让人羡慕。”相信这样我们的情感一定能传达得更好！
2.教师播放音乐，巡视倾听，孩子自由练说。
3.小结：刚刚老师仔细听了一些同学对同桌夸奖的言语，很感动。说出了自己心底深藏的话之后，有的同桌增进了友谊，有的同桌冰释了前嫌，这不就是赞美的巨大力量吗！
【设计意图：在夸奖中，使用第二人称一定比使用第三人称更真诚而直接。假如前几个环节所使用的第三人称的夸奖之词只是停留在领悟技巧上，那么这一个环节就如同一辆列车，搭载着一颗心驶向另一颗心，让它们无限接近。在音乐的渲染下，在面对面的对话里，两颗心会因为彼此的夸奖融合在一起，那是一幅无比美好的图画。】
五、课外延伸，夸夸他人
这节课，咱们把班里的同学夸了个遍，同学们个个都很开心。我想，只要能用赞赏的眼睛发现别人身上的美好，就一定能在人与人之间传递正能量，与别人和谐相处！大家想不想看看你们的爸爸妈妈、亲戚朋友被夸奖之后会怎样呢？回家去试试吧，注意要态度诚恳，抓住优点，说出事情，语言有序，他们一开怀，说不定会给你意想不到的奖励哦！
【设计意图：一切空谈都是纸上谈兵。口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际能力，为孩子的生活服务。所以，学习的触角必须伸进孩子的生活，让他们运用学习所得去夸夸自己的父母亲友，在实践中操练和体验，这才是本课教学的最终落点和实际意义。】
