《体积与容积》教学设计_体积与容积的教学设计

《体积与容积》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体积与容积的教学设计”。

《体积与容积》教学设计

一、教学目标：

1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

2、通过猜测、观察、操作等数学活动，感受物体体积的大小。

3、在操作、交流中，发展学生的空间观念。

二、教学重点：

指导学生在观察、操作、交流的活动中，了解体积和容积的实际含义。

三、教学准备：

1、教具：烧杯（三个）、石块（两块）、饮料盒（三个）长方体盒子（两个）、容器（两个）、小正方体块等等。

2、学具：小正方体块（24个）硬币（每人4枚）

四、教学活动：

一、课前谈话：

“三·八”节那天，幼儿园的老师留了一个作业：让每个小朋友为妈妈做一件事，很多小朋友都觉得给妈妈打一次洗脚水，比较简单。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了半盆水之后觉得不太满意，就又打了一些水，终于打了满满的一盆水。你觉得谁的做法好？为什么？

学生发言

黄口二小 李海侠 师：让我们带着这些生活经验，一起走进今天的数学课堂。

二、探索新知：

（一）认识体积

活动一：初步体会体积的含义

（取三个同样大小的烧杯，里面有同样多的水，三个一样大小的饮料盒，在第二个和第三个饮料盒中，分别放入大小不同的石块）

师：如果把烧杯中的水，倒入饮料盒中，想一想你会看到什么？ 预设：学生可能会想到，每个烧杯里都会剩下一样多的水。师：会不会和大家的想法一样呢？让我们一起看一下。教师操作 学生观察

师：为什么和我们想的不一样呢？

预设：学生可能会想到饮料盒中有其他的物体。师：那会是什么样的物体呢？ 学生独立思考 组内交流 汇报 预设：

1、饮料盒里的水没倒满

2、有可能会想到具体的物体。

3、放在水里可以沉下去。

4、每个盒子里的物体大小不一样。验证猜测

（将饮料盒中的水倒回烧杯，并取出饮料盒内的物体观察）板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（这样设计可以很好的利用学生已有的生活经验，同时激发学生的学习兴趣。使学生认识到物体占据一定的空间，且占据空间的大小不一样。）

活动二：学练结合1、说一说教室里的哪些物体的体积比较大？哪些物体的体积比较小？

学生独立思考后汇报

（结合生活实际，加深对体积的认识）

2、42页试一试：谁搭的长方体体积大？ 学生独立思考 组内交流 汇报

（让学生感受物体体积的大小，为学习计算长方体的体积做基础）

3、用枚数相等的硬币分别垒成42页书中的形状，哪个体积大？为什么？

预设：学生可能会觉得一元钱的硬币垒在一起时，直的和斜的体积不一样。请设计一个实验来解决这个问题。

（使学生在观察中体会到虽然同一物体的形状发生了变化，但体积保持不变。）

4、一团橡皮泥，第一次捏成长方体，第二次捏成正方体，捏成的两个物体哪一个体积大一些？为什么？

（在观察与操作中进一步体验物体体积的大小。）

（二）认识容积 活动一：初步体会容积的含义

（出示长方体的盒子，体积有明显差异）师：猜一猜：哪个盒子里书的体积大？为什么？ 学生思考 汇报

（因这两个盒子的形状一样，学生很容易判断出谁大谁小）（出示正方体、圆柱体的容器）

师：如果是这样的两个容器呢？哪一个里面的体积大一些？请你设计一个实验来解决这个问题？

学生思考后汇报（说清具体的做法）

预设：

1、将一个容器装满水，然后倒入另一个容器中

2、用量杯向容器内倒水 实验验证

小结：这样我们就可以说这两个容器容纳的水的体积是一样的 板书：容纳

总结并完成板书：容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。活动二：学练结合1、说一说教室里哪些容器的容积比较大？哪些容器的容积比较小？

（结合实际体会容器的容积）

2、（42页3）小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明到了3杯，而小红到了2杯，你认为有可能吗？为什么？

独立思考后交流（引导学生体会：如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）

板书课题

三、巩固练习

1、（42页4）用12个大小相同的小正方体，分别按下面的要求搭一搭

（1）搭出两个物体，使它们的体积相同

（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。学生独立思考 后组内交流 汇报

（使学生进一步体会物体的形状变化，但体积保持不变）

四、总结

这节课你有哪些收获？ 学生独立思考 汇报

（让学生在总结中，升华对知识的认识）

五、板书设计：

体积与容积

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。．．．容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。．．．