美味的冰淇淋教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“好吃的冰淇淋教案”。
《美味的冰淇淋》教学设计
启智学校 崔贞媛
教材分析
本课选自启智学校校本教材语文第八册，是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时，课堂主要通过大量的视觉、听觉引导，在学生的实践基础上理解课文，认知句型“什么有什么，有什么，还有什么。” 学情分析
本课的教学对象是我校四年级二班的八名学生，他们整体的识字率较高，发音和书写能力较差。其中一名脑瘫学生，言语清晰，认知较好，肌张力异常，行动和书写困难。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，能发清个别音，听指令意识好。两名有自闭倾向的学生，一名带有浓厚的乡音，重复一句话并乐此不疲，听指令意识差；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。四名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。教学理念
在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与，采用直观性教学，引导学生回忆相关的生活场景，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍学生的学习迁移能力较差，体验与感悟生活的能力需在实践中进一步强化，教师在分层教学中要善于变换方式。教学目标
1、知识与技能：
A组：能有感情的朗读课文，理解课文。能看图，按句型：“什么有什么，有什么，还有什么。”仿说句子。
B组：能熟读课文，理解课文。能在老师的引导下看图，按句型仿说句子。
C组：能熟读课文，大概理解课文。能在老师的辅助下看图，仿说句子的一部分。
2、过程与方法：
通过朗读课文，观察图片，理解生活场景，在老师的指导下仿说句子，摆一摆，读一读，认知句型句子。
3、情感态度与价值观：
联系实际，对所学的知识感兴趣，感受“美味、开心”，冰淇淋不能多吃。知道“什么有什么，有什么，还有什么”，是一个可以仿说很多句子的句型。教学重点、难点
重点理解课文；用“什么有什么，有什么，还有什么”仿说句子。难点是理解课文，有感情的朗读感叹句。教具准备
图片、词卡、多媒体课件、若干实物 教学时间
35分钟 教学过程
一、组织教学
1、常规训练：
师生问好，点题这节是语文课，朗读日期和天气栏的文字。
2、拼读练习：
m---ei---mei w---ei---wei l---in---lin x---in---xin 【教学意图】结合本班学生，八个人中有六个人发音吐字不清晰，常规训练及拼音练习，既训练了学生的发音能力，又为语文课课堂教学服务。
二、复习词语、导入新课
同学们知道，每个人都有自己的四件宝：眼、鼻、耳和口。我们用鼻子和嘴巴练习发音，用眼睛看图片，用耳朵听老师问问题，复习词语。
1、图上这是各式各样的什么？请在你的盘子里（学生的学具里有词语卡片和小图片）找到这个词语。
2、前几天老师和同学们出去买冰淇淋吃了，我们吃的有哪些口味的冰淇淋呢？
3、冰淇淋吃到嘴里冰冰的、凉凉的、甜甜的，同学们尝到它的味道好不好呢？味道好，可口，可以用个什么词来说？
4、吃着美味的冰淇淋，同学们看看自己吃的时候的表情，笑了，高兴，可以说吃的开心吗？
【教学意图】图文结合，联系学生的生活实践，利用好学生手中的词语卡片，复习词语，调动他们的学习积极性，激发他们想学、想听、想说的主观愿望。
三、学习内容
第一层次：点题，朗读全文。
1、点题
让我们开心的继续学习第8课《美味的冰淇淋》。
2、朗读课文句子
1）教师范读一遍课文，有感情地读出课文中的两个感叹句。2）教师领读一遍课文，带领学生有感情地读课文。
【教学意图】整体感知课文，学生起立朗读课文，引导他们的注意力，调动他们的学习积极性，激发他们想学、想听、想说的主观愿望。
第二层次：分段学习课文
1、学习课文第一自然段 1）导入句子，学习句子
现在同学们都穿着短袖短裤，再看图中（第9张PPT），太阳照得人很热，路上的阿姨都打着太阳伞了，谁知道这是什么季节？
出示句子：“夏天到了，天气越来越热。” 老师和同学干什么去？
出示句子：“老师带我们买冰淇淋。”2）师生齐读句子。3）学生分组读句子。
【教学意图】结合实践课的亲身体验，感知夏天的热；朗读课文，理顺句子的意思，明确活动的参与者是“我们”。
2、学习课文第二自然段前两句话 1）导入句子，学习第一个感叹句。
我们走出教室，到社区去学习，看看同学们那天一见到冰柜就高兴地、好奇地向冰柜里瞧。冰柜里的冰淇淋多吗？（出示第10张PPT的图片）数一数，一下子能数清吗？
2）点出句子：
冰柜里的冰淇淋真多呀！
3）朗读句子：
引导学生朗读这个感叹句，读出惊喜、高兴的感情色彩。师生齐读句子；学生分组读句子；个别学生读句子。
【教学意图】智力障碍学生的学习迁移能力较差，体验与感悟生活的能力也差，所以，实践活动在先，课堂教学在后，如何能读出感叹句的感情色彩，调动他们的学习积极性，激发他们想学、想说的主观愿望，是课堂很挑战的环节。
4）学习第二段第二个句子
那天，我们看到了冰柜里的冰淇淋真多呀！可是我们人多，在外面买了冰淇淋没有地方坐着吃，后来我们去哪里吃冰淇淋了? 我们在肯德基吃了哪几种口味的冰淇淋？现在看看自己的盘子里的图片和词语卡片，一起摆一摆。5）点出句子：
有草莓冰淇淋，有酸奶冰淇淋，还有巧克力冰淇淋。
6）请同学看着自己桌上摆出的或图片或词语卡片，教师辅导，连成句子，朗读出来。
【教学意图】图文结合，利用好学生手中的词语卡片，理解句子，学习课文中的句型句子。
3、学习课文第二自然段最后一句话 1）看图理解并体会，学习第二个感叹句。
每个同学都有自己喜欢吃的冰淇淋，看看图中，李海涛和夏杨子澜吃着酸奶冰淇淋，王佳超吃着巧克力冰淇淋，魏恩赐因为身体原因，不能多吃冰淇淋，看看把他馋的，盘子里的草莓冰淇淋大家再来分享，大家吃得很开心。
2）点出句子：
同学们吃着自己喜欢的冰淇淋，可开心了！
3）体会、朗读第二个感叹句。
引导学生朗读这个感叹句，读出高兴、快乐的感情色彩。师生齐读句子；学生分组读句子；个别学生读句子。
【教学意图】智力障碍学生的学习迁移能力较差，体验与感悟生活的能力也差，所以，实践活动在先，课堂教学在后，读出感叹句的感情色彩，调动他们的学习积极性。
第三层次：小结课文内容，全体有感情的朗读课文
在美味的冰淇淋一课里，我们认识了冰淇淋，吃了冰淇淋。冰淇淋有草莓冰淇淋，有酸奶冰淇淋，还有巧克力冰淇淋。大家吃的可开心了！让我们也学得开心，一起再有感情的朗读一遍课文。
四，拓展练习，仿说句子。
1、激励学生
结合课堂激励机制的运用，谁读课文读得声音响亮，吐字清晰，就奖励谁一个雪花片。同学们累积够五个雪花片，我们就发好吃的，看看我们的好吃的有哪些？出示实物（一筐零食）
2、仿说句子
1）在情景中，教师一边感叹的说着“筐子里的零食真多呀！”一边板书“零食”。
2）我们来仿说句子，教师在板书上展示： 零食有，有，还有。
3）发给学生学具，老师在这么多零食中选了几样，发给同学们图片和词语卡片，我们试着来说一说句子。
【教学意图】此部分拓展训练作为机动部分，因为要引导学生有感情的朗读感叹句，智力障碍学生的学习迁移能力较差，体验与感悟生活的能力也差，时间上不一定充分。
五、作业布置及家庭辅导：
A组 有感情的朗读课文，朗读仿说的句子，家长辅导再仿说句子； B组 在家长的辅导下朗读课文，理解仿写的句子； C组 继续理解课文。
