教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“太阳你是粉刷匠吗课文”。
《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计
设计者 张驰
教学目标
(1)认识双线格内的12个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的11个字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
(3)体会文中所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。
教学重点、难点
(1)理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
(2)练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。
教学过程
一、导入新课，提示课题
1.板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？
2.板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？
3.把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。
二、自主学文，整体感知
1.自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3.指名朗读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。4.读后交流：读了课文，你都知道了什么？
三、再读课文，读中感悟
1.齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2.引读接读第二、三自然段，感受、体会特点。
师：你把沙滩粉刷得„„就像是„„
3.删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。
⑴请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。
投影出示
（一）你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白„„
你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。
（二）„„你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶，你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾„„
⑵组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。
四、拓展练习，发展语言
1.太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）
2.太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。
五、结合板书背诵课文
说课材料
教材分析
《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充满了童趣。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。学情分析
本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣，容易与学生在情感上沟通。但是，要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意韵美和音乐美有一定的困难，应尽可能引导学生入情入境，从而加深审美感受。同时，对刚刚升入二年级的小学
生来说，形象思维占主导地位，而逻辑思维较弱，因此学生背诵这篇课文有一定的难度，要在方法上加以指导。
教学策略
《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„”语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计借助教学挂图或再现课文情境的多媒体课件,通过读、议、背、说、写等活动，让学生在其亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生语文学习的积极性，促进自主发展。教学过程
1、启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”、“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。
2、通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。
3、通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。
4、巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈可持续发展状态。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，可以一举多得。
