《复式条形统计图》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“复式条形统计图教学”。
在不断优化中获取新知
——《复式条形统计图》教学设计
柯桥区马鞍镇中心小学滨海校区 李萍
一、教材分析
1、活动背景
本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习，又是今后学习复式折线统计图的重要基础。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。
2、重难点分析
基于以上活动背景，确定本课的教学重难点是：让学生经历观察、操作、质疑等活动，经历探索单式条形统计图合并成复式条形统计图时不断优化的过程，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息并作出推测。
二、学情描述
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的必要性，通过不断优化自主得出绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而更好地多角度地认识分析解决问题。
三、教学目标
基于以上分析，本节课我制定以下教学目标：
1、引导学生经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法，感受图例的作用，初步培养学生的合作意识和实践能力。
2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。体会统计在现实生活中的作用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。
四、整体设计思路
本课以“学校迎接即将到来地春季运动会”这个主题情境为主线，激发学生的学习兴趣及学习热情。通过提出“有没有什么好办法能让我一眼就看出某个班男生女生谁多谁少”引发学生思考，突显了学习复式条形统计图的必要性，留给学生足够的时间和空间，放手让学生小组讨论交流如何解决问题的办法。让学生经历了制作复式条形统计图的全过程，充分发挥学生的主体作用。有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计力求体现两个方面。
创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵
我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于四年级学生而言，以周围正在进行地活动为情境，学生相对比较有共鸣。因此，我将例题改为“四年级师生打算以服装的整齐美观在即将到来的广播操比赛中出奇制胜”充分调动孩子的积极性，并在学生产生兴趣的同时，抓住学生的好奇心，又以追问“你有什么好办法能让大家一眼就能比较出某班男女生数量的多少呢”让学生产生认识冲突，引发思考，突显了复式条形统计图产生的必要性。
自主探索，通过不断优化得到复式条形统计图的绘制方法
学生在第一段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“你有什么好办法能让大家一眼就能比较出某班男女生数量的多少呢”促进学生思考，并通过逐步改进，连续优化，寻找最佳方案，在完成统计图后，提出“你能从这张统计图中获取哪些信息？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
总之，本节课的教学设计力求体现数学教学从学生的经验和知识背景出发，为学生提供自主探究的机会，让他们在经历知识的形成过程中，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的发展。
五、教学过程
（一）谈话引入、复习铺垫
1、互动谈话
师：初次和孩子们一起上课，老师想了解一下你们，说说你的爱好吧！（自主发言）轮到你们来猜猜老师喜欢什么了。（生：„„）是呀！老师喜欢上数学课的时候，一位同学发言时，大伙儿的眼神都一齐看向他，静静地聆听，老师还喜欢当我提出问题时，同学们的小手齐刷刷地举起来，那可真是一种享受呀！孩子们你们能做到吗？
2、引入情景
师：最近，很多学校都在为春季田径运动会做准备。瞧，实验小学已经发布公告了！谁来给咱们读一读？ 你觉得各班该从哪些方面着手准备？太厉害了，你的想法和实验小学四年级师生的想法不谋而合！除了平时刻苦训练外，他们就打算以校服的整齐美观出奇制胜。这是老师的初步统计结果（出示单式统计表），为了看起来更直观，我将它制成了统计图（出示单式条形统计图）认识它吗？谁能说出它的名称？今天这节课我们还要来继续研究条形统计图（板书）
师：谁记得一张完整的条形统计图应该包含哪些内容呢？是呀，它有一个最大的特点，就是？（生：清楚直观）
【设计意图：创设学生所熟悉的情境，激发学生的学习兴趣及学习热情。通过复习单式条形统计图，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点，让学生在已有知识和经验的基础上主动地去建构新的认知结构】
（二）探究新知
1、动手操作单式条形统计图
师：你还记得怎么画条形统计图吗？那我们就来试试！咦，这男女生校服款式不同，那是不是应该分开统计比较好啊？男女生人数我已经帮你统计好了（出示复式统计表），分工操作吧：在你的练习纸上画一画条形统计图，男生画男生人数统计图，女生画女生的。比一比谁画的更规范。
2、展示交流
上台展示画好的统计图（规范作图方式）：评一评，他画得怎么样？你们画的和他一样完整吗？
3、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性 师：老师也忍不住画了，仔细观察一下，能提出数学问题吗？ 男生统计图：预设
生：哪个班的男生人数最多？（最少？）
男生一共有多少人？„„
师：谁能解决？允许我也提一个问题吧！
师：四1班男生人数多还是女生人数多？四2班呢？
你怎么比较出来的？（找到男生的数据，再找到女生的数据然后进行比较）哦，那咱们就找一找数据：得先回过去看男生人数，再看女生人数，这来来回回还真麻烦，有没有办法能让我一眼就能比较出多少？（预设：生：把两幅图放在一起。师课件出示并追问：这样感觉怎么样？还有比这更好的办法吗？生：把两幅图合并成一幅图）
4、各种合并，步步优化
你打算怎么把男女生的数据画到一张统计图里？同桌互相讨论一下，那就在你画的统计图上试着修改吧（独立练习）
汇报展示：老师发现了几张有特色得作品，咱们来欣赏一下：（请孩子上台说怎么画的？其他同学有什么建议？（1）上下叠加
师：对于这种方法，你有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多吗？ 师：可以看出总数，但是不容易比较。（2）左右分开
师：说说你是怎么画的？谁听懂了他的方法再来说一说。
师：谁能给他提提建议，怎样能更清晰，哪里还可以改进？（哦，原来还可以这样改进呀？你用了数学上很重要的一种思想：优化）还能继续优化吗？（3）没有图例
师：这两个直条，哪条是男生，哪条是女生啊，怎么区分开来才能让大家都看得明白呢？（预设，用不同的颜色，斜线或空白）
（预设：有学生会在统计图上写上，男女，那有更简单一点的方法吗？）
师：说得真好！像这样用小长方形对两种数据作特别的说明与标注，在数学上叫图例。谁再来给大伙说说这位同学画的图例表示什么？ 看来“图例”是看懂统计图的关键，所以在画的时候可不能少了它。（4）把你的统计图补充完整。【设计意图：通过提出问题，在一次又一次的追问中引发思考，突显了学习复式条形统计图的必要性，同时放手让学生合作、讨论、交流如何解决问题的办法，留给学生足够的时间和空间，让学生经历探索制作复式条形统计图的全过程，充分发挥学生的主体作用。】
（三）分析复式条形统计图，揭示课题
1、分析数据（出示复式条形统计图）
师：你们是不是和我的统计图差不多呢？现在这个图比较起来就方便多了吧？ 四（1）班男生多还是女生多，其他班呢？还能了解到什么？ 反馈信息：
A、四（！）班男生比女生多/少？（多/少？人）B、（）班总人数最多/少
2、揭示课题
通过大家的努力，我们发现在一张统计图中就可以清楚直观地表示出男女生的数据，像这样能统计出两种数量的条形统计图叫做“复式条形统计图”（完善课题）师：它与单式条形统计图相比，有什么优势？（板书：便于比较）
【设计意图：结合实际问题，引导学生对统计结果进行简单的数据分析，提出并解决简单的数学问题。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念，同时引导学生通过观察、比较发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系，概括出复式条形统计图的特点，发展学生的学习能力。】
（四）学以致用，巩固联系
过渡：既然复式统计图有这样的作用，你想不想再分析比较一下？
1、出示2014年实验小学秋季田径运动会情况统计图，分析：
A、你能看懂这幅图吗？谁来说一说你看明白了哪些信息？（先和你的同桌说一说）B、汇报（信息、图例等）
C、这三个班，哪个班获得了运动会第一名？预测下一届运动会情况。
2、实践运用——生活中的统计问题
校园里一系列活动信息分析得不错，接下来让我们走进生活中去运用一下所学的知识吧！（出示甲乙两种果汁月销售情况统计图）。如果你是销售部经理，下个月你打算采取怎样的措施？（预设：多进甲果汁，因为甲果汁销量好。）
【设计意图：提供丰富的联系实际的素材，让学生进一步体会复式条形统计图的功能。】
（四）全课总结
今天你学到了什么？画图时有哪些地方需要提醒大家的？
六、教学反思
在以往的教学中，学生在探究条形统计图的画法时，往往要用去一节课的大半时间，到最后却出现草草收场的现象。为了解决这一问题，我在教法上作了新的改进和尝试。
1、关注学生起点，以身边情境贯穿课堂。
在教学中，我没有采用课本例题的素材，而是对教材进行了重组，选择了学生身边正在（即将）发生的事例——春节运动会之广播操比赛进行了统计。除了让学生初步学会怎样去画统计图外，更重要的是使学生学会解读统计图，要从统计图所反映的事件、数量，提出数学问题，并发挥想象作出合理的推测。留给学生更多的质疑、评价和想象的空间。
2、通过教师引导、学生自主探究感受学习复式条形统计图的必要性。
通过追问引发学生认知冲突，继而又对比观察——单式统计图和复式统计图，感悟到复式统计表能直接比较出各项目男、女生的相差数，但不能直观形象地反映数量的变化；而单式条形统计图能直观地看出男生或女生人数的变化状况，但不容易对同一项目的数量进行比较。从而使学生感受到要画复式条形统计图的必要性，激发学生的探究热情。
当然，在执教的过程中，也感受到有一些遗憾之处：由于在优化合并方式的过程时间较长，课堂上留给学生独立操作的机会太少，另外，对于应该怎样规范地画出复式条形统计图，做到既正确又美观，在以后的教学中还要注意指导。
上完这节课，我也感受到了数学美，没有绚丽的语言，没有多彩的外衣，它简简单单，却又深刻难忘。
