十三岁的际遇教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十三岁的际遇教案”。
《十三岁的际遇》教学设计（仅供参考）
【教学目标】
知识与能力： 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。
过程与方法： 反复朗读全文，了解作者的行文思路以及勃发向上的追求与热情；扣住‚十三岁的际遇‛重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意。情感态度价值观：培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重难点】
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
【教学方法】：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。知识准备：预习本课字词 预计课时：两课时 教学过程：
一、创设情景，导入新课
方案一：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）
方案二：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的‚老生‛了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。
二、检查预习
1、简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣‚小书呆子‛，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得‚世界儿童诗歌比赛‛的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。
2、检查字词预习
际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
穹窿（qiónglóng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以分辨清楚。涉足（Shâ）：指进入某种环境或生活范围。
徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。絮语（xù）：絮絮叨叨地说。
犀利（xī）：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安详恬静。
撷取(xiã)：摘下，取 惆怅（Chóu Chàng）：伤感，失意。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。呜咽（yâ）：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
三、朗读课文，理清作者思想感情变化的过程。（学生讨论后，全班交流。）
1、全文的思路是怎样的？
明确：本文用空行隔开为三个部分。
第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年。
第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的‚我‛和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。
这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
2、这样写有什么好处？
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。
三、学生再读课文，把握内容：
（一）学习第一部分
1、第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
提示：按时间顺序来写。七岁时的--梦想，十岁时的--信心，十三岁时的--际遇，十六岁时的--回顾
2、第一部分表现了作者进北大前后的生活中有怎样的感受？
提示：第一段‚我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。‛这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中‚我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？‛这个情节非常有趣，它表达了十岁的‚我‛是多么地富有个性和自信，‚我从未怀疑过我要成为北大的学生‛。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
（二）学习第二部分
1、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 提示：北大的书和北大的人。
北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。
北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。
小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ 提示：惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。
3、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什么？‚更喜欢读北大的人‛，‚人‛可以‚读‛吗？在这里‚读‛是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？ 提示：北大人的或内敛或尽显的风采。
4、作者对北大老师的感情是怎样的？
提示：入学之初发出了誓言：‚我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！‛‚北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！‛‚喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……‛‚哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……‛这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。
（三）学习第三部分
1、朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什么感情？
提示：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如‚我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。‚正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。‛‚我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……‛
四、精读课文—深入探究
1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？
提示：北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小。
2、“雄壮的誓言”为什么会在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力？
提示：发一个誓言很容易，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征知识海洋的图书馆比较起来显得多么轻微。
3、“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？
提示：“我为北大感到骄傲”：北大是中国的最高学府之一，是知识和学问的象征。“让北大为我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。
4、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？
提示：女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。
5、北大为作者打开了一扇怎样的门？
提示：认识世界与人生，让作者看到闪烁着真理之光的宇宙和人生的全新世界。
7、归纳本文的中心思想。
提示：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
8、文章题为‚十三岁的际遇‛，这个际遇是什么？为什么不以‚我爱北大‛，‚我的学校‛或者‚北大生活的回忆‛为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
提示：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是‚自七岁起便结识便热爱的地方‛，‚正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟‛，‚北大是我的一部分，是一部分的我‛，‚它流淌在我的血液里‛，和我‚永远无法分割开来‛，简而言之，‚我‛一切的一切都来自于‚十三岁的那次不寻常的际遇‛。
五、语言鉴赏：请同学们找出你认为写的‚美‛的语句，并说说‚美‛在哪里？
教师示例：例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：‚短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。‛这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将‚我‛的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以‚不系之舟‛自比，‚玫瑰‛‚绿阴‛‚宁静的港湾‛是与‚不系之舟‛相关联的一系列比喻，‚玫瑰‛‚绿阴‛是两岸诱人的景色，‚宁静的港湾‛是‚不系之舟‛前进中的‚避风港‛。这一系列相关，极富表现力，将‚我‛渴望创造，不断求索的形象展现出来了。（给学生留出充足的时间，让学生在品品—读读—议议中体会本文优美的语言。）
五、写作特点
1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。
2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个‚你‛，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
六、拓展延伸（根据班级实际任意选择）
拓展一：下面是同学们读《十三岁的际遇》后的感想，请你选择一种（也可以自选角度另选话题）发表自己的看法。正面的：
①这篇散文的文辞很美，简直让我陶醉在美文之中了。请看这些句子……
②田晓菲代表了我们青年一代，说出了我们的心声。她的文章告诉我许多过去我从没有想过的问题。比如：……
③我最喜欢田晓菲文章中那种别具一格、不落窠臼的风格，走前人没有走的路，这种精神体现了时间时代的潮流。最值得我学习的是…… 负面的：
①田晓菲是一个天才、神童，我望尘莫及。因为我们和她的差距太大了，比如…… ②田晓菲虽然有才华，但心气太高，充满个人主义。从下面这些话可以看出来，请大家看到…… ③田晓菲的文章有许多自己的生造的词语，很不规范，值得商榷。比如：…… 拓展二：阅读田晓菲1985年发表在《儿童文学》第四期上的一首诗：附
露
我在嫩绿嫩绿的草叶间上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：‚勿忘我‛ 清晨和黑夜 我自生又自灭
我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我一滴纯洁的甘露
很少有人注意我,我不抱怨 那-----又有甚么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云
通过对《露》和《十三岁的际遇》的阅读，你认识的田晓菲具有怎样的特点？
七、课堂小结的确，作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
八、作业
1、练笔一：模仿田晓菲的写法，写一段话送给你的母校。
练笔二：文章结尾用梦想暮年归来而收束，请你想象暮年的作者立于三十五楼前会想些什么，写一小段话。
2、阅读：课外阅读少年作家（如韩寒、田晓菲等）的成名作品，了解他们的成名经历。
