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第五节：二力平衡
教师：秦文
一、教学依据
北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节
二、设计思想
二力平衡在我们的生活中是比较常见的一个物理现象。那么，如何让学生在学习中能更加深刻的理解本课知识呢？这需要精心设置课程内容。因此，我选择了实验加讲授的教学方法来讲授这一课。这一节课的小探究实验，实验器材简单，因此我采用让学生自己实验探究的方法，让学生亲自动手用器材实验，并自己总结观察到现象既培养了，学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。
三、教学目标
（1）知识与技能
① 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
② 知道物体处于平衡状态时所受的力为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。
③ 理解二力平衡条件。
④ 能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
（2）过程与方法
① 通过观察演示实验二力平衡的条件，培养学生对信息的收集、处理能力。
② 通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。（3）情感、态度和价值观
通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。
四、教学重点
知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡
五、教学难点
知道二力平衡的条件，会判断物体是否受力平衡
六、教学准备
硬纸板，细线，勾码，滑轮
七、教学过程设计
预习提示：
1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持（静止状态）或（匀速直线运动）状态，我们就说这几个力平衡。
2、二力平衡条件：作用在一个物体上的（两个力），（大小相等），（方向相反），并在（同一直线上）。“（）里的内容由学生学完本课后自己填写”
一、新课讲授：教师提出问题 1．悬挂的电灯受几个力，作用效果如何？
学生回答：两个力，灯的重力和电线对灯的拉力，电灯静止。2.放在桌面上的书受几个力，作用效果如何？
学生回答：两个力，书的重力和桌面对书的支持力，书静止。
3.在水平路面上作做匀速直线运动的小汽车受几个力，作用效果如何？
学生回答：四个力，车的重力和地面对车的支持力，小车向前运动的牵引 和地面对车的摩擦力，车作匀速直线运动。教师总结后提问：这几对力有什么共同之处？ 学生思考后举手回答
教师总结学生答案：它们大小相等，方向相反，都作用在同一物体上 进一步分析总结得出而力平衡的定义
物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。平衡的物体所受的力叫做平衡力。
如果物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡 学生朗读定义并牢记
让学生自己举例说明在生活中还有那些现象是二力平衡，分别是哪两个力平衡？
学生思考后举手回答：静止在地面上的人，匀速下落的跳伞运动员等 二．探究二力平衡的条件
提出问题：作用在一个物体上的里，符合什么条件才能使物体平衡，也就是说二力平衡条件是什么？
学生讨论：解决问题要用到那些实验的器材、装置，实验方案是什么。按教材P25页图7-22介绍实验器材和装置 指导学生动手试验，并完成下列问题
1、在细线的两端悬挂质量相同的钩码，硬纸板能否静止？纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么特点？
2、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，硬纸板能否静止？
3、把硬纸板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木块能否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
学生试验后根据自己观察到得结果自己得到结论，可在教师的引导下有多名学生互相补充使其完善。要注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力
教师引导：根据力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 总结得出平衡的两个力合力为零。二力平衡的条件
作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，即合力为零
课堂练习：找出哪些是二力平衡？
据生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做匀速直线运动的小汽车，精致的电灯和书各受到哪些平衡力。
三、二力平衡的条件的应用
指导学生思考课本P26页的“想想议议”
为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？
学生交流讨论，请几个同学说出自己的看法。
教师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力，物体对测力计的拉力和测力计对物体的拉力是相互作用力，也是相等的，从而得出测力计的示数与重力的大小是相等的。由此教师还可以引申用弹簧测力计测重力大小时，还可以在匀速运动状态下测量。
剩余的两个题由学生回答，教师补充。让学生做二力平衡的条件的应用的有关练习 A、根据运动状态判断受力情况
1、静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力 F=? f=20N2、静止在桌面上的茶杯,m=0.25kg,桌面的支持力 N=? N=2.5N3、匀速运动的拖车,F牵=1.5×10N, f阻=? F阻=1.5×10N 学生思考后回答
B、根据受力情况判断运动状态
1、一辆小车受到50N的拉力和30N的阻力，车怎样运动？ 匀加速运动
2、一本书 G=3N,桌面对它的支持力 N=3N,书处于什么状态 静止 学生思考后回答 四．本节内容小结
一、平衡状态
平衡状态→静止状态，匀速直线运动状态→受力为平衡力二、二力平衡条件
作用在一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上三、二力平衡条件的应用 学生完成预习提示，并记忆。
5八、教学反思
《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
