《莲叶青青》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“莲叶青青的教学设计”。
《莲叶青青》教学设计第二课时
一、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
二、教学重点：
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
三、教学难点：
引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
四、教学方法：自主学习合作探究、讨论法、朗读法
五、研究专题：
阅读教学中学生感悟能力的培养
六、教学准备：多媒体课件。
七、教学过程：
【课前交流】（出示荷花图，音乐、引入）同学们，瞧，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的婷婷美女……古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。同学们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁愿意读读你搜集的诗句。（一、）创设情境：
1、揭题：同学们，课前交流的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件出示莲叶图）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸［板书：祖母］，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。上节课，我们初步学习了课文，想想课文写了母亲那些事呢？（母亲十分喜爱荷叶，并把荷叶送人的事。）（板书：喜爱荷叶，剪叶治疮）
2、齐读课题。
（二、）品读2-4自然段 体会喜爱
1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。
3．学习时，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性］
4．学生汇报：
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
（6）师小结：不知不觉中，我们已叙述了荷叶的整个生长过程。在这个过程中，我们体会到了祖母对荷叶的喜爱之情。
【过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---】相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一
片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 你认为哪些词用得好，好在哪里。还有哪里好？（比喻）学生评读，看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
读到这儿，感动我的是什么？
——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
7.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。小组内评读。
[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫]
8.过渡：祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
（二)、品析5-7自然段 体会关爱
1．阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？
出示自学提示 ：
⑴读一读 ： 用自己喜欢的方式读5.6.7自然段。⑵画一画 ： 用“——”画出让你感动的句子。⑶品一品 ： 把自己的感受写下来。⑷说一说 : 同桌互相交流。⑸再美美地读一读。
2.学生汇报：
（1）“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）
（a）、请生读。
（b）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？请做做丝丝吸气的动作。你能把这种体会读出来吗？（个别读）
（c）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（d）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位同学。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）
过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？
（2）、“她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
a.请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——（很好，你能联系上下文来谈。）“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
b.师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情.［板书：剪叶］
c、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶。d.老师扮演家人，学生扮演老奶奶进行口语训练。可您却——谁来读读祖母说的话？
（3）、“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
（a）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？
（b）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
(c）派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）
（d）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
此时，感动你的又是什么？
——祖母关爱他人的美好情感。
（c）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
3.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？
——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。
4.你想对祖母说些什么？
5．练习用你的朗读表达你的心情。
6.组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
（三）体会首尾呼应的写法
过渡：如今，我看到这一池莲叶，就像看到一池清凉，假如祖母拥有这一池清凉，她还会送人吗？男同学齐读最后一个自然段。
真是一池清凉，众人分享。难怪作者多年以后，看到荷叶，就会不由自主地想起祖母。女同学齐读第一自然段。
师引导：你发现什么了吗？（开头和结尾都是有荷叶想起祖母），这种写作方法称为“前后照应”它可以使文章更加完整，浑然一体，让我们从头到尾都感受到孙子对祖母的怀念。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
三、拓展延伸
师：大家猜猜，祖母会把这一池荷叶送给谁呢？学了课文之后，我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动了，我们要像祖母那样做个有爱心的孩子。其实，感动无处不在，我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。（如：爸爸、妈妈、清洁工、警察等等）
1、写出你心中的爱
（出示）爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶。
爱，是冬日里妈妈织的毛衣，驱走严寒，给我温暖。
爱，是公共汽车上给老奶奶让座。
爱，是（）。
……
2、学生交流
3、总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要学会关爱别人，这样，才会收获更多的爱。
四、总结课文
让这一片记载着祖母动人事迹的青青莲叶、记载着祖母高尚品质的青青莲叶在我们心中扎根、发芽、开出爱的花朵，让我们的心充满爱！（板书补充完整）
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六、结束语：最后，送给大家八个字：送人玫瑰,手留余香
七、板书设计。
17、莲叶青青（祖母）
十分爱莲 剪叶治疮
心地善良
关爱他人
感 动
感 动
