上海初中物理二力平衡教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“上海初中物理教案全”。
3.5 二力平衡（第一课时）
一、学情分析
本次课所执教班级为公办学校的普通班级，学生的知识基础比较薄弱，动手实验能力也很欠缺，再加上本次上课时借班上课，老师和学生之间还不熟悉。
针对这样的一些情况，在教学设计中，采用了层层递进，逐步深入的办法，以视频引入，通过分析，提出：物体受到力，就能一定能平衡吗？受到两个力的作用一定能平衡吗？建立起二力平衡的概念，激发学生探究“二力平衡的条件”的兴趣。接着，通过提出猜想、教师逐步引导，学生合作实验，交流、总结出静止物体二力平衡的条件。通过学生手提物体感受匀速直线运动二力大小的关系，然后教师运用DIS位移传感器演示，证明电动机是在匀速提升钩码，最后学生进一步借助电动马达提升钩码来探究，最后在自主观察、分析的过程中归纳得出匀速直线运动物体二力平衡的条件。
二、学习目标
1、知识与技能
（1）知道物体的平衡状态。（2）理解二力平衡的条件。
2、过程与方法
经历探究二力平衡条件的过程，认识用图像来分析物理问题的方法，感受猜想、分析、归纳等思维方法。
3、情感、态度与价值观
（1）在实验中互相配合，培养合作学习的精神。
（2）在对物体做匀速直线运动的验证过程中，体验数字信息技术的发展给学习带来的变革，养成严谨的科学态度。
三、教学重点和难点
重点：二力平衡的条件。
难点：理解物体做匀速直线运动时两力大小相等。
四、实验器材
1、学生实验器材（每四人一套）：支架、电动机、钩码、弹簧测力计、带细线的扑克牌、剪刀、白纸。
2、演示实验器材：DIS实验器材、电动机、钩码、弹簧测力计。
五、教学示例
1、引入新课
播放视频，引入新课。（播放一段拔河比赛的视频。）
2、新课
大家阅读教材71页第一自然段。
物体的平衡状态指的是物体处于静止或匀速直线运动状态，提出：物体受到力，就能一定能平衡吗？受到两个力的作用一定能平衡吗？ 静止是一种平衡状态，那么，处于静止状态的物体所受到的两个力需要满足什么样的条件呢？
学生实验1
处于静止状态的物体，所受两个力的关系。所用实验器材：扑克牌、弹簧测力计、细线。（实验前交代）
将两只弹簧测力计挂在扑克牌两角上的细线，轻轻用力向两边拉，注意观察当扑克牌静止时，两只弹簧测力计的示数，以及两个力的方向。（在白纸上画出力的方向、标出力的大小）
将扑克牌旋转一个角度，然后向两边拉弹簧测力计，观察扑克牌将会发生什么的现象？ 通过教师逐步引导，学生合作实验，交流、总结出静止物体二力平衡的条件。
利用活动让学生亲身感受：用弹簧测力计提钩码使其匀速运动，初步感受两力大小的关系。学生实验2 用弹簧测力计匀速（缓慢）提升钩码，再缓慢下降，注意观察弹簧测力计示数在钩码的上升过程中和下降过程中是否变化。
实验器材：弹簧测力计、钩码。
（小组实验后，有的说看上去好像示数不变，有的说示数发生变化等等）
我们手提钩码时很难做到匀速直线运动，接下来老师用DIS实验系统来就行实验，我们知道，做匀速直线运动的物体的路程—时间图像时一条过原点的倾斜直线，所以钩码的运动可以近似看作匀速直线运动。
DIS演示实验
实验表明，做匀速直线运动的物体受到的两个力的小始终是相等的，与物体的速度及运动方向无关。学生实验3 用电动机提升钩码，看看在钩码上升过程中弹簧测力计示数是否发生变化？
综合以上，得出二力平衡的条件。即：作用在同一物体上的两个力，当它们的大小相等，方向相反，作用在同一直线上时，物体才能保持平衡状态。
想想看，这两个力的合力是多少呢？（5）小结
师生共同回顾本节课所学内容，并回过头来看看新课开始之前对有关二个力中间的关系，进行改正，巩固所学知识。
3、布置作业
完成《课本》P74思考与练习1、2、3。
4、板书设计
3.5二力平衡
一、平衡状态：①静止②匀速直线运动二、二力平衡的条件
作用在同一个物体上 大小相等 方向相反 作用在同一条直线上
三、处于平衡状态物体的合力：F合=0牛
六、教学反思
经过本节课的上课，觉得有些地方做的比较满意，基本实现了设定的教学目标；但是虽然准备的很充分，但是课后仔细想来，还有很多地方可以改进。当然。总的来说有以下几点：
1.实验器材的选择上，觉得还是比较满意的。采用了机器人实验室的器材，实验效果还是比较明显的，能够较好地说明做匀速直线运动的物体的二力平衡的条件；2.在教学设计上，考虑到应用DIS实验系统，演示做匀速直线运动物体的S-t图像，形象、直观。3.在学生做实验前，教师对实验中的一些操作方法或注意事项交代的不够具体、明确，对于所执教班级的学生来说，做实验还是有一定难度的，导致有些学生在进行实验时，不知如何操作，或者是错误操作，导致课堂时间被耽误，教学任务的完成也受到了一定的影响；
4.在教师和学生相互不熟悉的情况下，上课过程中可能会遇到的各种突发情况，自己的灵活应变能力还有待于进一步提高，而且要随时根据学生的具体情况及时、有效的调整教学。
