秋姑娘的信教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋姑娘的信1教学设计”。
一年级上册第四单元《7.秋姑娘的信》
店集镇店东屯小学 王迪
指导教师：邵崇顺
教学目标：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法，了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练，拓展思维，注意表达能力的培养
情感、价值观目标：
懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
重难点：
教学重点
1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学难点
枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
切入点与主线问题：
边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？
拓展读：
读《课外阅读》128页《红雪花，绿雪花》
资料补充：
课文的视频朗读、多媒体课件、枫叶型生字卡片。教学过程：
课前预习：
1）认识生字新词，读准生字的读音，初步理解由生字组成的词语。2）、初读课文，将课文读正确，流利。标画出自然段，了解课文大意。课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入
1、（出示枫叶）
师：小朋友们，知道这是什么吗？『一片红色的枫叶』 师：这是老师刚刚收到的信。
2、（出示：信xìn）指名拼读，齐读。（师指导读准字音）
3、师：老师看得出来，小朋友的眼睛里都画着问好呢！说吧，你想知道什么？ [预设：信怎么是叶子？是谁写的？写的什么？]
4、（媒体出示秋姑娘图）师：这封信是秋姑娘写给我的。谁来跟她打招呼？
5、（出示：秋姑娘qiū gū niang）指导读准：“娘”在这个词中念轻声，它一个人时读第二声，你可以给“娘”说个词吗？让我们再次跟她打招呼，齐读。
6、师：我来读读信的内容吧！今天，我们就来一起学习第7课，秋姑娘的信。（领读一遍课题）
【设计意图：利用情境法营造自由宽松有趣的课堂气氛，创造有利于发展的时间和空间，促使学生主动参与学习。】
【注意教与学的互动，在教学中随时给予学生激励性的评价。】
二、初读课文，了解大意。
（一）整体感知
过渡：那么让我们一起去看个究竟吧！（看课文视频）
1、瞧，播音员叔叔读得多好，想和他读得一样好吗？『想』自己读读课文，记住老师的要求（出示要求）：看拼音、准字音、不添字、不漏字、读通顺、读流利。
2、读课文
读的时候要想想：秋姑娘给谁写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍。
（二）学习第一自然段
生1：我知道是秋姑娘给好朋友们写信。（出示：好朋友们）
1、指导读好“好朋友们”：“友”在这里念轻声，一个人时念第三声，比如：友好。师：你有好朋友吗？介绍给大家好吗？
生介绍自己的好朋友
师：好朋友是应该相互关心、相互照顾的，秋姑娘也关心她的好朋友，给他们写信呢！
【适时进行情感教育，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。】 生2：我知道秋姑娘写了很多很多信。
师：从那里知道的？『片片枫叶』（出示：片片枫叶）。【若此问题学生回答不出，可进行引导】
2、指导读出枫叶的多。
（三）了解大意
1、师：秋姑娘给哪几位好朋友写信的？
生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（课件出示图及词语）。师：你们认识它们吗？谁来跟她们打个招呼？ 指导读词语。
三）、创设情境，自主探究。
（一）学习2、3、4、5自然段。
1、指导读好第一封信。
师：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷
师：愿不愿意帮助它？『愿意』（点击出示第二段内容）学生练读。师：谁来跟老师比赛读读？评一评。
师：我读好这段有一个小秘密，想知道吗？（给“多加小心”加着重号）就是抓住了“多加小心”来读。用上老师的秘密试试看。（板书：多加小心）
师：这回你能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
2、指导读好第三、四、五封信。
（1）（多媒体出示青蛙、松鼠、孩子说话）：“快、快快，看看秋姑娘给我们的信里说了什么？”
师：小朋友们，那咱们快把这三段话练习读正确、流利吧！（出示三段内容）。
（2）指名读，比赛读，评读，齐读。相机指导读准“生病”“食品”“裹上”。
3.学习6、7自然段
师：秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，（出示枫树落叶图）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？『哈，全被秋姑娘写了信』。
（出示第六段和第七段）生自由练读，指名读，评议。
3、齐读。
四）、感情朗读，整体回归。
师：爱读书的孩子是老师最喜欢的。看来你们都很喜欢《秋姑娘的信》，那么让我们拿起书把它有感情地朗读一下。五）、拓展 秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？ 讨论交流。（蛇、兔子、黑熊„„）
【叶圣陶先生强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。教师在扎实的读读写写，说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，设置思维拓展训练这个环节，以此来拓宽学生的思路，培养学生的想象能力，语言表达能力，创造性能力，收到较好的教学效果。】 六）、指导写字。
师：秋姑娘不但人长得美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？『喜欢』好了，秋姑娘要走了，让我们再次与她深情地打个招呼吧！『秋姑娘再见！』
师：秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走是特意留下了三封信给你们，让我们来一起看看。（出示映在枫叶图上的生字）
1、认识新笔画，书空
2、读准生字字音。
3、指名口头扩词。
4、说记忆方法（书空笔顺，说结构，熟字记忆）。
5、师范写，生描红、临写。
6、师：本课还有个生字和他结构一样，是——『村』请大家自己去写好这个字。
7、小组内自评，选出一个写的最好的，奖励一片枫叶。
七）、板书设计
秋姑娘的信
大雁
松鼠
青蛙
山村孩子
第二课时
一）、激趣引入
秋姑娘来了，带来了艳丽的秋花，带来了累累的硕果，还带来了片片红枫叶。美丽的红枫叶到底到哪儿去了? 生：全被秋姑娘写了信。
唉，对了，今天我们继续来学习《秋姑娘的信》 二）、复习检查
1、小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？（多媒体出示）
秋姑娘
好朋友
枫叶
写信
食品
山村
孩子
裹上
2、谁会用上这些词来说一句话？
3、秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）过渡：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
三）、精读训练 第一封：写给南去的大雁（1）指名交流，相机映示图文。（2）指名读。
（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？
（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了。
秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？
（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）
（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。（8）相机板贴：多加小心
过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？ 第二封：写给冬眠的青蛙（1）指名交流，映示文。（2）交流讨论：
出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）教师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。
（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？（5）谁能读好这种关心吗？（指名读，女生读，男生读。）
（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。继续交流喜欢的信： 第三封：写给贪玩的松鼠（1）指名介绍。
（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）
（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。出示：充足 指名读，读得足够多。
（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？（5）练习读好信的内容，加以体会。（6）小结，板贴：准备食品
过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。第四封：写给山村孩子的信（1）指名介绍。
（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）
（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。板贴：裹上“冬衣”
（4）谁把这封信也来读好了？
【看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。】
四）、拓展练习
秋姑娘是不是只给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信了呢？(不是)
1、秋姑娘还会给那些好朋友写信呢？信上会说些什么呢?先自己说一说,再说给同桌听一听.句式仿写: 一封写给----------------,让-------------------------.学生写完后小组交流，讨论，全班汇报。五）、总结升华
小朋友们，你们喜欢秋姑娘吗?喜欢她的什么?(人美，心美。是个关心朋友的好姑娘。
朋友们都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧!(学生齐说：秋姑娘再见!)小朋友们真是懂礼貌，秋姑娘临走还特地留了封信给大家，一起来看看。(出示枫叶信。内容可以是秋姑娘要求大家完成课外作业，寻找秋天的落叶，有兴趣的话可以制作标本、树叶贴画等。)
六）、板书设计：
7秋姑娘的信
大雁（贴图）
多加小心 青蛙（贴图）
盖好被子 松鼠（贴图）
准备食品 孩子（贴图）
裹好“冬衣”
教学反思：
在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。在指导学习课文时让学生动笔标标画画，在具体的语言环境中辨析多音字（多音字“着”的教学），在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法，长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分。
课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习，顺势理解课文相关的词语的含义，如小心、充足的教学。在学习课文后利用秋天到了，谁要干什么，秋姑娘让他们怎么样，这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习。在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，再次对学生语言运用进行练习。这样的语言练习课堂应是厚实的。
一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了。语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位，的确是这堂课的一个遗憾！
