《两位数除以一位数》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数除以一位数教案”。
《两位数除以一位数》教学设计 教材分析：
本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是多位数的除法奠定知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。学情分析：
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间
教学目标(重、难点)：
一、教学目标
1、知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。教学过程：
一、复习巩固，预设新知：
8÷4 15÷5 师：（1）说一说每个算式表示的意思？（2）写出竖式，在写竖式时应注意什么？
二、创设情景，提出问题：
师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日。师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？生：......师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。让我们一起走进植树节。（出示主题图）从这个画面中你看到些什么？
生：三年级有两个班，植树42棵；四年级有两个班，植树52棵…… 师：根据这些信息，你能提哪些数学问题吗？ 生：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ ……
师：我们先来解决第一个问题！要解决这个问题需要的哪些信息？你能列出算式吗？
（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）
三、小组合作，探究笔算方法
（一）探索解决“42÷2”的方法。
1、独立思考，在小组内交流。2.师生交流过程。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。（学生汇报）
师小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。这就是我们今天要掌握的新方法：笔算除法。（板书课题：笔算除法）
师：请你再说一说你笔算的思路（指名回答）！谁听明白了？再来说一说！
3.课件演示用小棒分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。
（边板书边引导孩子结合明确笔算的过程和竖式的写法：
（1）被除数十位上的4表示4捆小棒，也就是4个十，4个十除以2商2，引导学生在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。并结合分小棒过程让学生明白为什么要在竖式的十位商2。（2）用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉40，写在42十位的下面。4减4得0，显示十位上的数已分完了。（3）还剩2根小棒，也就是个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得l，要在商的个位（和被除数的个位对齐）写l。引导学生明白为什么要在竖式的个位上商1。
（4）再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉2，写在落下来的被除数的个位上2的下面。2减2得0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。）
（设计意图：课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。）
（二）我们再来解决下一道题：“四年级平均每班植树多少棵？
1、列出算式，生计算后反馈，让学生说一说每一步的意思。（学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“，问：十位上余下来的1怎么办呢？表示多少？指商个位上6，这个6怎么得来的？生讨论后：和个位上的2合起来是12，再除以2。
（在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。）
师：谁愿意把计算过程说给大家听听？（交流汇报）
（设计意图：课件演示笔算方法，能让学生很明显的看出如何进行笔算，从而达到学会知识的目的。)
（三）检验：
师：我们已经解决了两个问题，那我们的计算正确吗？你有办法来检验一下吗？
（学生说方法并检验）
小结：当没有余数时，我们可以用商和除数相乘来验算。
（四）比较异同：
比较52÷2和42÷2的计算方法上有什么相同点和不同点？（学生分析）总结算法：你认为在计算一位数除两位数，商是两位数的笔算除法时应该注意什么？
1.笔算除法，要从被除数的最高位除起； 2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 3.如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
(设计意图：通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。)
四、实践与应用
1.做一做第1题，学生完成后反馈。
师提问：在写的过竖式的过程中你有什么要提醒大家的？ 2．我会判:不对的请改正！3.我会解答！
48人打乒乓球，如果都参加单打，可以分成几组？如果都参加双打，可以分成几组？
（设计意图：通过练习，学生进一步掌握解题方法，达到学以致用。）板书设计：
除数是一位数的笔算除法
三年级平均每班植树多少棵？
四年级平均每班植树多少棵？
42÷2
52÷2
