长方形与正方形的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形与正方形的认识”。
《长方形与正方形的认识》教学设计
李佳佳
教学目标:
1、知识与技能：
（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
（2）通过活动、观察、探究、了解长方形之间的联系。
2、情感、态度与价值：
通过“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：
长方形和正方形的特征。教学难点：
长方形和正方形之间的关系。教具学具准备：
多媒体课件、大小不同的长方形、正方形纸片若干、学生准备 三角尺，小棒等。
教学策略及教法设计：
引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的 特征，体会数学与实际的密切联系。教学过程：
一、联系生活，导入新知
师：今天，老师给大家带来了一个朋友——机器人叮叮。
机器人叮叮的身材很特别吧？ 学生说说机器人身材有什么特点 板书：长方形
正方形 师：你能在我们的周围、日常生活中找到哪些地方有长方形、正方形吗？ ……
师：看来生活中的长方形和正方形无处不在，那么它们身上有什么特点呢？这节课我们就一起来亲近我们的好朋友，进一步来认识它，研究它。
二、构建模型，探求新知
（一）探究长方形的特征
1、做一做 师：你们会利用手中的材料（小棒）做一个长方形吗？ 学生动手操作。
2、猜一猜
师：凭你对长方形的印象和在刚才做的过程中，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？
生1：我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。
生2：它的四个角都是直角。
（师把学生的猜想记录到黑板上。）
师：你们的这些猜想到底对不对呢？你有什么办法来验证吗？
3、验一验
请你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。
（1）学生动手验证，教师巡视。
（2）汇报交流。
师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？
汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？得出的结论是什么？
生：我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。（师适时引导上下、左右两边即是对边。）
生：我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）
（3）小结
刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。
为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知识叫什么吗？（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽，多媒体演示。）
（通过刚才学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,充分发挥数学的使用性,激发学生对数学学科的重视和兴趣，使学生容易理解长方形的特征。）
（二）探索正方形的特征
1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。
学生活动，教师巡视。
2、汇报结果。
生1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。
生2：我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。（生上台演示）（利用已掌握的方法，让学生动手操作，自主学习，再结合多媒体演示，更深刻地验证了正方形的特征，使学生体验到自主学习探索的成功喜悦。）
（三）探索长方形和正方形之间的关系
1、媒体演示长方形的长慢慢缩短，宽不变的过程，你发现了什么？
学生先独自思考片刻，后小组讨论。
汇报：我们发现长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。
2、对比总结
师：看来呀，长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形，这对好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？
生：．．．．．．
（借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。）
三、实践运用，拓展延伸
1、分辨长方形和正方形
2、小小魔术师
师：大家都喜欢看魔术，那你们想不想自己来变魔术呢？
（1）拿一张正方形，把它变成一个长方形。
（2）拿一张长方形，在上面折出一个最大的正方形。
（3）老师这有几块正方形纸片，谁愿意上来变个魔术，把它们拼成一个更大的正方形。（准备4块小正方形纸片。）
3、思考题
4、在方格中画出长方形和正方形
5、数数图形中有几个长方形，几个正方形
四、总结回顾，梳理方法
这节课我们认识了长方形和正方形，通过学习你懂得了什么？有什么收获？老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！
《长方形和正方形的认识》教学反思
整节课教学过程的结构是：找——猜——验——用。
基础于学生对长、正方形已有了初步的感性认识的基础上大胆设计了让学生运用多种学习材料进行创造长方形和正方形，让学生对图形的初步认识有更多的体验的机会。从课堂上学生的反应看，学生的确能够用已有的认识创造出了自己的长正方形。这一块达到了我预期的目标。
其次，组织学生猜想和验证图形的特征，把感性的认识上升为更理性的认知。在第一次试教的时候，发现学生对特征这个概念不理解，学生不是不会找，而是不知道什么是图形的特征，需要探索研究的内容不清晰。所以在学生探究之前，我还是作了一些学习图形特征方法的指导，使得学生研究的目标更加明确，学生在研究过程中产生的方法就更多样化了。这块也基本达到预计的教学目标，不仅是能够概括图形的特征，并且能够运用多种研究的方法。
最后，是练习设计，并没有完全采用书本上的练习。书上的练习我已经渗透在新课的探究过程中，所以练习的设计重要是考虑到与生活的实际运用上，以及为后面学习图形周长作铺垫。
整节课，我侧重的是学生能够初步掌握图形的特征这样的课型的教学结构，注重学生学习方法的指导，以及对概念的感悟、体验和运用。
